13 大气压力国家获奖教案

《大气压力》教案

（一）教学目标：

科学知识：

1.知道在生活中存在着大气压力。

2.了解大气压力在生活中的应用。

能力培养：

1.培养学生观察、分析问题的能力。

2. 培养学生实验操和收集整理信息的能力。

情感态度价值观：

1.认识到科学是不断发展的。2. 乐于用学到的科学知识解决问题。

（二）设计思路

：

大气压力是一种常见的力，本课主要以学生身边的事例：小吸盘挂重物的情景，引发学生对“大气压力”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解吸盘的秘密，知道大气压力的存在和人们对它的利用。

本课主要是组织学生通过几个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作过程中了解大气压的存在，了解大气压在生活中的应用。培养学生观察、分析、动手的能力。

本课以一个“吸盘不涂胶水为什么也能牢牢地吸在墙上呢”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手实验，引导他们通过观察、实验特别是吸盘能够吸住玻璃表面的实验，让学生通过分析、讨论，找出吸盘的秘密，知道这是大气压力的作用。

（三）重点难点：

通过实验和活动认识到大气压力。

（四）教学流程：

提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。

（五）教学准备：

吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。

（六）课时安排：2课时

（七）教学过程：

一、问题情景：

波波指着墙上的吸盘说：“吸盘没有涂上胶水，为什么也能牢牢地吸在瓷砖上呢？”妍妍观察后说：“这个小小的吸盘还可以挂不少东西呢！”几位主题人物正在讨论着这个话题。

我们很多学生也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。这就需要我们通过学***气压力的知识，探究有关的科学问题。

1．图片；出示教学科书的任务驱动页。

2．问题，请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有见过或者用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？

3．目的，让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实际例子。培养学生善于观察生活细节的习惯。

二、活动一：吸盘的秘密

看看吸盘的样子是怎样的，有什么特点，吸盘上没有涂胶水，但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢？这一连串有关吸盘的问题，正是这个活动需要进行探究的问题。

我们可以先组织学生观察吸盘的样子和结构，了解吸盘的特点。然后，试一试把吸盘轻轻地放在光滑的物体（如玻璃）表面上，看看吸盘能不能被吸在物体的表面上（一般情况下，吸盘是不会被吸在物体的表面上的）。但是，如果把吸盘紧紧地按压在光滑的物体表面（如玻璃）上，吸盘里的空气就被挤压出来，吸盘外的大气压力就会把吸盘牢牢地如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有什么变化？吸盘里的空气会怎样？吸盘能不能吸在玻璃板上呢？压在物体的表面上了。所以说，吸盘能吸在物体表面是由于受到大气压力的缘故。

引申的问题

吸盘能吸在所有的物体表面吗？试一试，怎样才能让吸盘牢牢地吸在物体上。

1．媒体：出示吸盘的图片和实物并观察。

2．操作：让学生代表演示让吸盘吸住玻璃的做法。

3．问题：如何让吸盘可以稳稳地吸住玻璃？原理是什么？

4．目的

通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理，初步知道大气压力的存在。

三、活动二：吸盘能挂多重的物体

通过用吸盘吸附在物体平坦光滑的表面上，然后在吸盘上挂重物，检验吸盘能挂多重的物体（砝码）；同时也选用不同的物体，了解吸盘吸在什么物体上吸得牢，挂得多和挂得重。

我们知道，不同的物体表面的光滑程度是不同的，物体表面越光滑，吸盘吸在物体上面就越牢固，同时所能挂的物体就越多越重。

在本活动中，可以让学生选用不同的材料进行探究，把活动结果填写在教材里的表格中，对吸盘的研究进行一个科学的分析，从中分析、归纳出吸盘能够吸紧物体的条件和方法。

引申的问题

为什么在吸盘吸物体之前，先用清水弄湿吸盘，这样吸盘能吸得更牢呢？

1．问题

吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗？它最重能挂起多重的物体？

2．实验

（1）小组猜测实验现象和结果，并以此设计实验所要的用品。

（2）分组实验，注意实验的要求，做好观察与实验记录。

3．小结

通过做这个对比实验，你发现了什么？在不同的物体的表面上粘吸盘，吸盘能挂住的钩码的数量一样吗？钩码挂得多的物体表面是怎样的？说明了什么？

4．目的

通过让学生带着问题来猜想，并为了证实自己的想法而设计实验，并在不断进行改良。通过做对比实验了解吸盘能挂得多的秘密，并将自己的实验进行小结和归纳。

5．谈话

生活中除了吸盘外，还有别的物体运用了大气压力的例子吗？

四、资料：马德堡半球实验

大气的压力早先人们以为空气没有重量，不会产生压强。1642年科学家托里拆利提出大气存在压强，并测定了大气压强的数值。4年后帕斯卡进一步证实，大气压是随高度增加而减小的。

为了证实大气压的存在，1654年5月8日，德国马德堡市市长、学者奥托?冯?格里克做了一个震动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球，直径都是37厘米，能够互相吻合。为了防止漏气，又在两个半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反的方向各拉一个半球，结果8对马也没有把它们拉开。但是只要把活栓转动一下，使空气流进球里，就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。

五、活动三：大气压力在生活中的应用

这部分的目的是让学生了解大气压力在生活中的应用。教材列举了四个生活中常见的例子，说明大气压力就在我们的生活中。例子具体如下：

1．要有大气压力的帮助，人才能用吸管吸到汽水；

2．医务人员要给病人注射药物时，必须要靠大气压力的帮忙；

3．为金鱼箱换水要用塑料管子把水箱里的水抽出来，这种现象叫“虹吸现象”，如果没有大气压力的存在，虹吸现象就不会出现；

4．要想把罐头里的浓汤（牛奶）倒出来，就要在罐上扎两个孔，浓汤（牛奶）才能流出来。原因是大气压力在其中的一个孔压入空气，浓汤（牛奶）才能从另一个孔流出。

这四个例子从生活中几个不同的侧面，反映大气压力的应用情况，可以说大气压力是与人类的生产和生活有着紧密关系的。

这部分的教学主要是让学生通过对生活实际的观察、分析、比较、归纳，知道在生活中有大气压力的存在。由于大气压力在生活中的应用非常广泛，除了教材中列举的例子之外，在教学中还可以结合当地的实际，进行广泛的联系。有些应用大气压力的事例，可以让学生进行分组实验，特别是日常生活中的例子，最好能让学生进行实验和观察，在教师的指导下与同学开展讨论、交流，使学生认识到大气压力在日常生活中的应用。

除了讨论教材中的例子外，如果时间允许，教师还可以组织学生寻找生活中更多应用大气压力的事例，拓展学生认识问题的视野。