4 认识空气第二课时教学设计

一年级科学《认识空气》

授课教师：杨颖

【教材简析】

本课是“水和空气”单元的最后一课,主要要引导学生运用多种方法找到空气,运用多种感官观察空气,并能正确归纳出空气的颜色、状态、气味等特征。第一部分,通过图片创设情境,提出本课要探究的问题。第二部分,教材设计了“找空气”和和“观察空气”两个探究活动,目的是让学生通过探究知道空气的存在和空气的特征。第三部分,通过比较水和空气,加深对两种物质的认识,培养学生的分析和比较能力。

【学生分析】

空气是存在于我们周围的一种物质,由于空气是看不见、摸不着的,无法直接观察,因此,学生对空气的原有认识是相对较少的,这为本课教学带来定的难度。本课与“认识水”一课的探究过程类似,学生在第1课已经学习了用感官对水进行有目的的观察,为本课学生探究空气的性质提供了方法支持并且水与空气的性质有很多相似之处,便于知识迁移,有利于学生理解空气的的特征。

【教学目标】

知识与技能

1.能举例说出空气存在于我们的周围,到处都有空气。

2.能说出空气的基本特征。

3.能说出空气和水的相同与不同。

过程与方法

1.能借助其他物体感知空气的存在。

2.能初步感受到科学探究需要制订计划。

3.能用多种感官观察空气的特征。

4.能用简单的词语描述空气的特征。

情感态度与价值观

1.能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。

2.能如实描述空气的特征。

3.能从多个角度对空气和水进行比较。

4.愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享,能按教师要求进行合作探究学习。

教学准备

1为每组学生准备:透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、气球、盛有水的水槽、吸管。

2.与本课相关的图片或视频。

【教学重难点】

重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。

【教学过程】

创设情境激趣导入

教师从讲台下“用力”抬上一个大玻璃杯，玻璃杯四周用纸围起来。

师：孩子们，你们猜猜我这大玻璃杯里放了什么好东西？

学生自由发言。

[预设：一年级的学生对玻璃杯里面的东西通常认为应该是看得见、摸得着的物体。] 师：既然大家都没猜对，那现在老师邀请几位同学向前面来“偷偷”地看一下，然后告诉大家你看到了什么？

让几名学生到讲台上看玻璃杯里面的物体。

生：“空气”。

[预设：在生活中，学生对空气已有初步的了解，对空气的重要性或多或少也有一些认识，所以会有个别学生会说出答案] 教师缓缓去掉玻璃杯外面的纸，展示给全体学生。

师：对，是空气,那同学们对空气又有哪些认识呢？今天就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气）

【设计意图】：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气

二、自主探究 学习新知

孩子们，你们还记得在本单元的学习中，我们都用到了哪些研究方法？

【设计意图】：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工

具进行对比观察的方法。

师：这些感官好朋友每天都伴随着我们一起学习，他们都有谁？

生：眼睛、鼻子、嘴巴、手、、、、、、

师：现在让我们这些好朋友一起帮助我们大家回忆一下，我们学过了那些描述物体特征的科学词汇？

（教师出示前面几节课的词汇记录卡）

【设计意图】：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。

师：我们的好朋友真的是太厉害了，那今天就请这些好朋友跟我们一起认识一位新的伙伴——空气

师：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……）

设计意图：通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。

师：我们要想认识这位新伙伴，就先跟它打个招呼吧！

生：嗨！亲爱的朋友，你好！

师：这个新伙伴可能太害羞了，它藏起来了，你们知道它在那里吗？

生：在空中、在身边、在教室里、在操场上、、、、、、

设计意图：用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

活动一：找空气

师：哦~原来这个空气伙伴这么顽皮，在跟我们玩捉迷藏的游戏，让我们看不见也摸不着，那我们用什么方法来证明这个伙伴就在我们身边呢？老师为大家准备了神秘的逮捕器，下面，我们就利用这些神秘材料一起来把“躲藏”在我们身边的空气找出来。并合力完成我们的“逮捕记录卡”我们的记录卡也藏在我们的神秘逮捕器中，大家可要细心观察哟！

教师巡视指导，对遇到困难的孩子进行必要的帮助，赞扬活动积极的孩子，鼓励胆小的孩子，还要提醒大家注意记录，以及注意时间等问题。

小组活动结束。

小组代表汇报结果。

（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来。

（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。

（3）用吸管往装水的烧杯里吹气，会有气泡。

（4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。

实验结论：空气无处不在

【设计意图】：将问题缩小，引导学生的思维方向。

三、碰撞激发

小组合作

活动二：观察空气

师：孩子们，你们实在是太厉害了，隐藏的这么好的空气伙伴都被你们细心的找出来了。

师：现在我们已经把顽皮的空气伙伴找出来了，我们该怎么样去观察它呢？

【设计意图】：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目标——观察空气的特征。

师：同学们还记得我们的感官小助手吗？他们可以帮助我们更细致的观察空气伙伴的特征，赶快请我们的感官小助手来帮忙吧！（

师：那我们可以用什么感官来观察空气？

学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”等。

（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、嘴巴、手，同时进行闻和摸的安全教育）

师：孩子们在认真观察的同时，也要把你们观察的方法和结果记录下来。

小组活动结束

小组代表汇报结果

（1）

用眼睛看一看，空气没有颜色，是透明的。

（2）

用嘴巴尝一尝，空气没有味道。

（3）

用鼻子闻一闻，空气没有气味。

（4）

用手捏一捏，空气没有固定的形状。

四、交流内化

巩固知识

引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？

【设计意图】：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的专项——“水”。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法

（3）大家还记得，水有哪些特征吗？

设计意图：问题具有直接指向性，让学生思考“水专题”的研究方法。

（4）我们从哪些方面描述了水的特征？

（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？

（6）现在，你能把空气与水再进行比较研究吗？看一看这两个好朋友有哪些相同点和不同点？

生：空气和水都没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明。

师：那水和空气有什么不同的地方吗？

生：水是液体，空气是气体。

课堂小结：

师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征？

生：空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。

【设计意图】：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。

五、拓展延伸

灵活运用

师：同学们，我们每时每刻都离不开空气，我们需要呼吸清洁、新鲜的空气，空气对我们来说是至关重要的，可是现在空气正在受到伤害,（课件出示有关空气污染的资料：由于人们不注意保护环境，大气已

经受到了污染了，现在很多的地方下了酸雨，有粉尘颗粒在空中悬浮着，还造成了沙尘暴天气，空气有很多有毒的物质，出现了雾霾天气，对人体有很多的伤害，人的健康受到了严重的威胁。）你们有什么话想说？

学生自由发言。

师：孩子们，让我们一起加入环保小分队，为了保护我们的环境，制定一个“护卫小计划”可以邀请你们的爸爸妈妈一起参加！下节课，我们将制定好的护卫小计划与大家一起分享，一起交流。