1 哪里有空气课件配套优秀公开课教案设计

《哪里有空气》教学设计

中央公园小学

廖仙荷

一、教材分析

《哪里有空气》一课是湘教版科学教材一年级下册第二单元《空气》的教学内容。本单元以证明空气的存在→认识空气的性质，了解空气的作用→树立减少空气污染的意识为主线展开教学。

《哪里有空气》作为本单元的第一教时，是学习后一课《认识空气》的基础。

二、学情分析

一年级的小学生知道人们呼吸时需要空气，空气看不见但存在于身边，但对于物品中是否有空气有不同的看法；能用感官初步观察事物，但观察不仔细；喜欢动手做实验，但操作能力比较薄弱；乐于表达自己的观点，但不能很好地倾听接纳他人的观点。

本课从学生的已有经验和学情出发，在捉空气活动中进一步体会我们周围到处都有空气。引导学生尝试用多种方法感觉空气的存在，发展求异思维。同时在交流中体验如何倾听和分享，并感受到被分享的快乐。针对一些物体中是否有空气的不同观点，让学生通过将物体放到水中观察气泡的方法，用事实证明观点或修正观点，同时培养学生仔细观察细微现象的科学态度。

三、教学目标

1、通过捉空气活动，知道我们周围到处都有空气。

2、通过用多种方法感知空气的存在，发展求异思维。通过交流，能认同他人合理的观点，体验分享的快乐。

3、通过实验，知道一些物体中也有空气，初步建立用事实证明观点的意识，提升认真细致观察的科学态度。

四、教学重难点

本课的重难点均为：用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享

的快乐。

五、教学准备

1、实验器材：塑料袋、水槽、水、抹布、泡泡液、棉签、牙签、羽毛、托盘、尺、瓶子、粉笔、木头、海绵、石头。

2、教学用具：板书、板画贴、奖励贴、ppt。

3、实验记录单。

六、教学设计思路

本课内容包括两个方面：

1.进一步感知我们身边到处有空气并尝试多种感觉空气存在的方法，着重培养学生求异思维，能认同他人合理的观点，体验分享的快乐。

2.了解一些物体中也有空气存在，初步建立用事实证明观点的意识，提升细致观察的科学态度。

本课基本思路：

从学生已有经验出发，由捉空气活动先让学生进一步感受到我们身边到处都有空气。接着让学生利用水、泡泡液、羽毛和牙签等器材，尝试用多种方法感觉到空气的存在，在交流这些方法的时候体会到分享和被分享都很重要。在感受到空气的存在之后，提出物体中是否有空气的问题，引发学生对瓶子、尺、粉笔、木头、海绵、石头这些物品中是否有空气的争议，并用实验进行证明。对有争议的实验结果再次实验，体会到仔细观察才能看到细微现象。

本课要如何突出和突破的重难点：

用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享的快乐是本课的重难点。在寻找方法感知空气存在的时候，学生往往能想到的是在袋子上戳洞，让空气流出来再用皮肤感受，而利用泡泡液、水和羽毛的办法不易想到。教师通过提示学生如何让空气从塑料袋中流出来，并能被大家看见，引导学生借助器材感觉空气的存在。

为了达成情感态度与价值观目标，我让学生大胆尝试多种方法并让上台演示交流，使一些合理的方法能得到其他学生的理解和认同。将想出合理办法的学生的学号写在黑板上，让被分享者感到自豪和快乐。

七、教学流程

1、教学流程图

导入

捉空气，交流捉到的地点

周围环境中到处有空气

活动1 尝试感觉空气存在的方法并交流

一些物体中也有空气

活动2 探究一些物体中是否有空气

借助器材用多种感官感知空气的存在（找空气）

2、教学主要环节

本设计可分为三个主要的教学环节

第一环节，通过捉空气活动，找到身边的空气，让学生进一步感知我们周围到处有空气。让学生尝试用多种方法感觉到袋子里有空气，并展示自己的方法。

第二环节，借助器材用多种感官感知空气的存在（找空气）。

第三环节，预想一些物品中是否有空气，并在有争议时，通过做实验来证明自己观点。在实验结果有争议时，再次实验，交流发现。

七、教学过程

活动一：尝试感觉空气存在的办法（找空气）

学生活动

指导要点

设计说明

1.活动：把空气捉到袋子* 教师出示塑料袋，提出呈现已有经验并导入

里。

任务，要求学生快速完成

举起袋子。提示学生捉到

空气后旋转袋口防止空

气漏出。

2.交流：捉空气的具体地* 选择不同位置的学生引导学生对活动进行点。

来交流。

小结

3.小结：我们周围到处有* 根据学生回答出示板

空气。

书。

4.尝试：用不同的方法感* 先请一位学生交流，明鼓励学生设想多种感觉袋子中的空气。

确任务：感觉到袋子中的知空气存在的方法，空气。

培养求异思维。

5.交流并演示：感觉空气* 请学生到讲台前演示。体现学生的思维过存在的方法。

将交流的方法用板画贴程，启发学生思考其在黑板上，并写上学生的他的方法。感受分享学号。

的快乐。

6.小结：借助物体用不同* 引导学生观察各种办培养学生归纳能力。

感官感觉空气存在的办法进行归纳：用眼睛、耳

法。

朵、皮肤感知。

7.反思：自己已经想到了让学生数数黑板上贴着让告诉别人办法的学几种方法，通过交流又知的办法。用手势表示自己生进一步感受到被认道了什么方法，新方法是原先想到的办法数。请一同被分享的快乐。同如何知道的。

位学生交流自己原先的时让其他学生体验通办法，全班学生指出这位过分享获得更多知识学生现在知道的办法的的快乐。

分享者学号。

活动二：探究一些物体中是否有空气

学生活动

指导要点

设计说明

1.观察物体并预想：这些*出示尺、瓶子、粉笔等。通过交流预想，引导物体中是否有空气。

让学生填写记录单预测学生养成说理由支持栏，并交流预想的理由。

自己观点的习惯，同* 引导学生使用操作方时引起争论，激发实便，便于大家同时观察的证需求。

2.设计：证明自己观点的方法，即放到水里看气泡培养设计实验方案的实验方案。

等。

能力。

* 指导学生：为了分辨什

么物品中有空气，必须一

3.实验：观察物体中是否个实验完成后填好记录引导学生用证据支持有空气。

4.交流：实验结果。

单实验栏，再做下一个。或否定观点；如实记要求：小组成员分工合录；尊重事实。培养作、实验后清理桌面坐端良好的实验习惯。

正。

*当学生出现争议时，强

调用事实证明自己的观

点，让学生到讲台前演示用事实支持观点，培实验。

养实证意识。粉笔的实验的结果不明显，5.

小结：一些物体里也有* 请学生交流实验后的可培养学生细致耐心空气。

6.拓展：大气层

八、板书设计：

发现。如：有些物体中空观察细微现象的科学气，有的物体中没有空态度。

气；有空气的物体上都有培养分析现象得出结孔；有的物体从表面上看论的能力。

好像没空气，其实也有空气藏匿其中。