9　我有一个强大的祖国教学教案设计

《我有一个强大的祖国》教学设计

教学目标

1、读准字音,学会有感情地朗读课文。

2、理解诗歌内容,懂得诗句的涵义感受大灾来临,来自祖国各地的关爱,充分感受到民族的团结,祖国的强大。

3、会用相同的句式写诗。

教学重点、难点

教学重点:凭借诗歌文字想象抗震救灾中一个个感人画面,能带着深情与感动诵读全诗,体会到灾难面前民族的团结和祖国的强大。

教学难点:1、理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,体会到正是那一张张男男女女的脸组成了伟大祖国完整的容颜,一个个忙忙碌碌的身影构筑起了强大祖国的群像。

2、会用相同的句式写诗。

课前准备

教师准备:课件(PPT)

学生准备:从电视、网络、老师那了解了很多救灾时涌现出来的人、事迹,基本能够读诗歌的内容。

教学过程

一、图片导入,渲染氛围

师:同学们,再过一个多月,又到了5月12日。你们知道这是

一个什么样日子吗?

师:是啊,两年前的5月12日,我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震,让八万多鲜活的生命骤然消逝,千万个温暖的家庭永失至爱。

(播放地震图片和相关数据)

师:地震发生后,全国人民立即投入到了抗震救灾的战斗当中。然而,让世界各国感到惊讶的是,这样一场毁灭性的大灾难过后,却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说:悲痛中的中国,创造了人类救灾史上的奇迹。

师:同学们,你们知道这个奇迹是怎样产生的吗?今天,我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这首诗歌记录了被撞的抗震救灾战斗场面。希望同学们用心体会!

(设计意图:通过师生谈话,唤醒学生对于2008年最深的记忆,然后,用一些汶川地震的新闻图片和相关数据来让学生感受到地震的无情人有情。)

二、整体感知,检查预习

具体要求:

(1)自由读诗歌,看看诗歌有几个小节,划出不认识的字词。

(2)集体正音,强调本诗中应注意的字音:

创(chuāng)伤瓦砾(wǎ lì)撬(qiào) 开包扎(zā)

殷殷(yān yān)鲜血(xuè)地动天不塌(tā)

(设计意图:让学生读准字音,为有感情地朗诵诗歌打下基础。)三、分节读诗,理解感悟。

1、齐读诗歌第1小节,看看作者写了什么样的脸,他感受到了什么?关于国家领导人:(重点感悟温家宝总理)

(1)课文中是怎么来写这张脸的?

(2)课文中有两个“亲”,这两个“亲”字的意思是否一样?

(3)不是亲人,胜似亲人。文中说“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,温总理正在跟孩子们说些什么呢?

(4)从温总理的话中你感受到了什么?

(5)齐读。

小结:原来,这张熟悉亲切的脸代表是我们的国家领导人。看到了熟悉亲切的脸,听到了温暖鼓励的话语,那一刻,我的内心勇气了一种强烈的感觉——我有一个强大的祖国!

(设计意图:利用课件出示和蔼可亲的温总理与灾区孩子们在一起的照片,用照片结合诗歌内容,引导学生展开合理想象温总理的话语。让学生更好的感受党和国家领导人对灾区人民的关怀。)

2、小组分工合作学习2—6小节:

(1)学习提示:

a、初读感知:写了怎样的脸?这些脸可能代表哪些人?

b、细读思考:这些人在做什么事情?体现出怎样的精神?

c、品读悟情:带着自己的体会读。

(2)交流分析结果,借助图片引导学生理解诗歌前2—6节所描写的“脸”。

第二节陌生、勇敢战士抢救群众

第三节天使、美丽医生包扎创伤

第四节慈祥、镇定教师保护学生

第五节年轻、急迫志愿者捐献血液

第六节可爱、男男女女海外华侨牵挂、捐赠

(设计意图:教师根据学生的反馈进行梳理,以学定教。采用小组合作学习的方式降低了学习难度,培养学生合作意识。)

(3)第四节插入关于教师的补充材料:同学们,现在呈现在我们面前这位慈祥的教师是谭千秋老师,地震来临那一刻他张开双臂紧紧地护住桌子下的四个孩子,地震过后,四个孩子活下来了,而谭老师自己却被砸得血肉模糊。在这场地震中,还有许许多多的教师,为了自己的学生而献出了自己宝贵的生命。

这些教师有的刚走出大学校门,风华正茂;有的教坛耕耘几十年,历尽沧桑。然而,就是这些普通得不能再普通的老师,在危难时刻,见证了师魂的伟大;生死关头,彰显着人性的力量。短暂的生命,却铸就了对学生永恒的爱。让我们永远记住这些在危险面前把生的希望留给别人,把死的危险留给自己,慈祥又镇定的脸吧。

(齐读这一小节)

(4)他乡海外的脸有哪些人?有你的脸,有他的脸,还有李老师我的脸,因为当时老师也为灾区人民捐款献爱心。

(设计意图:5个小节,我选取了第四节——教师保护学生作为教学视点。用课件出示汶川大地震英雄教师名字,重点展示谭千秋老师英雄事例。创设情境,从而读出一位普通老师对学生无私的爱。)

3、感悟“大爱”,揣摩情感

师:这一张张脸,不管是熟悉的还是陌生的,稚嫩的还是苍老的,漂亮的还是普通的,为了他人的生命与财产安全,不顾个人安危,甚至付出了自己宝贵的生命。这一个个伟大的举动,一张张慈爱的脸庞后面,你读出的是一个什么字?(板书“爱”)

师:他们彼些认识吗?彼此熟悉吗?彼此有血缘关系吗?在危险面前,他们知道有可能要为之付出的代价吗?如果要在这爱字前面加些词语的话,你觉得可以加些什么词语呢?这究竟是一种怎么样的爱?

(无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱)

师:这样的爱,就是被我们诗歌中所称作的——大爱。(板书“大爱”)

(设计意图:在学生掌握了全诗内容后,教师通过抓住重点问题引导学生体会国家力量的强大。)

四、再悟“大爱”,获得提升

1、读读说说:看到这些脸,你的感受是什么?

师引导讲解:这一张张脸代表了一幅幅感人的援救画面,这一幅幅感人至深的画面,形成了一股强大的力量,为遇险同胞架起了一座生命之桥,为灾区人民筑起了一座坚不可摧的万里长城,所以,诗人发出了这样由衷的赞叹——(出示第7小节,齐读第七节)

2、引导学生理解诗中重点句子“地动天不塌,大灾有大爱”。

3、情感升华:理解诗歌中的“脸”和“我”。

师:诗歌中描写的“脸”、“我”是指具体的某一个人吗?(分析同时板书)

4、拓展学习:安排学生小练笔“写祖国“,学生仿照诗歌前六节的写法仿写一节,目的是放在学生的想象能力和语言表达能力。

(设计意图:叶圣陶先生说过“阅读是吸收,写作是倾吐。”这句话道出了读和写的本质。也就是说,阅读是作文的基础,两者是相辅相成的,我们教师要把这两者有机的结合在一起,才能使两者相得益彰,才能使学生的阅读与写作的能力有效提高,才能使语文课堂教学具有较高的实效性。通过读写训练让学生不仅感受到祖国的强大还感悟到了诗歌的魅力。)

五、归纳整理

1、引导总结全诗:

作者正是从中国人民在汶川地震中表现出来的坚强、自信、不怕牺牲、无私奉献等精神,看到了我们全国人民团结一致,众志成城的伟大力量。灾难压不垮炎黄子孙,也吓不倒中华儿女,因为(指课题) ---------我们有一个强大的祖国。

2、情感态度价值观的落实:

师:汶川地震过去之后,在全国人民的大力支持下,汶川人民轰轰烈烈地重建家园,昔日惨不忍睹的汶川重新焕发了生机,一条条街道欣欣向荣,一幢幢楼房拔地而起,一座座桥梁凌空飞架,一所所学校书声朗朗,一个个孩子健康成长。汶川的人们重新过上了幸福快乐的生活。无论是中国人民在汶川地震中的表现,还是新的汶川,都向全世界证明了:我们有一个 -----------(强大的祖国)!我们为生活在这个伟大的国家而无比骄傲、无比自豪!

3、有感情朗读诗歌。

师:灾难无情人有情,面对无情的灾难,那一张张男男女女的脸让我们感受到了同胞的手足深情,那一个个忙碌的身影让我们感受到祖国的温暖。现在让我们串起这一个个感人的瞬间,牢记那一张张动人的面庞,深情地朗读全诗,永葆那一份温暖的记忆吧!

身为中华少年的你们,感到骄傲、自豪吗?让我们也向全世界宣告一次——我有一个强大的祖国!

(设计意图:为了让学生直观感悟地震灾区今日的变化,我利用课件配上背景音乐展示灾区重建后新貌图片。通过图片的直观冲击,学生强烈感受到灾区的巨变,祖国的强大,进一步深化对“我有一个强大的祖国“这一句话的理解。)

六、课外拓展

1、有感情地朗读全诗。