8和9的组成公开课参赛课教案

《8和9的组成》

教学目标： 1、学生掌握8、9的组成

。

2、通过动手操作，亲历知识的形成过程，培养学习兴趣。 3、培养合作学习解决问题的能力。

教学重难点： 教学重点：8和9的组成和写法。

教学难点：引导学生有序地推导出8和9的组成。

教学方法：创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：老师用数字宝宝组成了一棵大树，聪明的小朋友，你们能把它们都找出来吗？学生找数字，教师把这些数字拉下来摆端正。

师：大家找得真好，说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字宝宝，哪些数字你还不太了解呢？对了，今天我们就学习：8和9的认识（板书）。

二、讨论交流，探索新知。

1．质疑。

师：你想了解哪些关于8和9的知识呢？学生各抒己见。

2．到生活中寻找8和9。

师:学校花坛一角师生共同整理花坛。小朋友们能提出哪些

数学问题呢？

师：那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走，数一数，看看你有什么好的发现。

学生活动、汇报、交流。

师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示呢？3．动手摆8和9。

师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下面，（学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆8？把8摆完摆几？

4．说说生活中的8和9。

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿……

小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

5．教学数序。

师：到现在为止，我们认识的数有……

师：这些数在格尺家族中都有自己的位置（展示各种尺子），你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读，8的后面又是几呢？

小测试：谁是小天才。

（1）9前面的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。

（2）出示水果贴纸。再多（

）个菠萝是9，再多（

）个橘子是8，再少（

）个李子是8。

6．比大小。

师：有两个老朋友都等得不耐烦了，他们是……

师：数一数，你能想到什么？如果交换位置呢？

7．教学8和9的组成。

（1）创设情境。

师：幼儿园里有两个小朋友，可爱星星贴纸了，老师特地买了8个星星贴纸送给他们两个，猜一猜，我会怎样分配这些星星贴纸呢？有多少种方法？怎样分最好？ 师：请你选用8件学具代替我的星星贴纸分一分，填一填。 （2）学生以小组为单位活动。汇报结果，说一说为什么分到4和4就不用分了。 （3）9的组成，学生以小组为单位分学具填图。

8．写8和9。

①教师领写（讲解书写要领和占格情况）；

②学生书空；

③描写、实写。

三、巩固、应用新知

1、P52做一做1.2题。

2．勇攀高峰。 3．多甜的糖葫芦呀？你想要哪一串？说说你为什么要这一串。

作业布置：完成课本第54～55页练习十一的第1～5题。 教学反思：

1、结合教材让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。

2、在教学“几”和“第几”这一环节，如能采用生动的情景进行比较与区分，效果会更好。

3、为使本节课更有层次性，预想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显教师的指导性，而在“9的组成”这一部分赋予学生更多的主动性。通过对比，体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的过程和能力。

4、今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。