6和7的组成优质教案设计

《6和7的组成》教学设计

【学习目标】

1、知识与技能：在拼摆的过程中感受、发现6、7的组成，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

2、过程与方法：经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

3、情感态度价值观：体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

【学习重点、难点】

重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

难点：如何有序地掌握6、7的组成。

【教具、学具准备】

教具：多媒体课件，磁扣、小球、小桶。

学具：田字格、圆片、

【学习方法】

情景教学法、观察法、发现法

【学习过程】

一、

创设情境，让学生

“说”。

1、

师：今天老师给您们带来了几个数字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？上一节课我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示？

2 、学生自由发言

（我有6个圆片，一个星期有7天，一个小组有6个人，教室里有7台风扇……）

师：对，我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示。其实关于数字宝宝6和7还有许多有趣的知识等待着我们去发现呢，今天我们就一起来研究6和7的组成。板书课题。

导课：你们认识它吗？（喜洋洋），今天是美羊羊的生日，喜洋洋要去给它庆祝生日，你们想参加吗？那快坐好吧。

【设计意图：教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，

让学生感受数与生活有着密切的联系，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。】

二、动手操作，尝试自主探索学习。

（一）发现6的组成

1 、主动参与，筛选学法。

师：今天是美羊羊的生日，喜洋洋送给了美羊羊几个气球？气球的数量是不是6呢？伸出右手食指，指着最左边的气球，我们一起来数一数，一个一个的数：1、2、3、4、5、6，

“6个气球用两只手拿，可以怎样拿？”（每只手拿3个）还可以怎样拿？（找同学说一说）“6个气球用两只手拿，可以怎样拿？一共有几种拿法？”请同学们帮我分一分，可是你们手中没有气球怎么办？那就请你用圆片代替6个气球，用涂色的方法把它们分成两堆，分分看，并把分的结果记录在书上。（强调：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远）

2、学生动手涂圆片，并书写分解式。

3、先同桌讨论，再全班汇报。请中行的三名同桌来汇报，边展示涂色作业单边说分解式。先请分得没有顺序的汇报，然后得出这样分不容易记住，再请按顺序分的汇报，小结：有顺序的涂色可以把6的组成不重不漏的找出来。最后请看到一组联想到另一组的汇报。对比发现第二名同学汇报的可以避免重复或遗漏，第三名同学汇报的好记，快，省事。然后提问：有什么好的方法可以让我们轻松的记住6的组成？

4、教师把5个分解式合并成1个板书最简单的写法。

5、师小结：通过帮美羊羊分气球，我们学会了6的组成，（板书6的组成）我们一起来读一读吧。

6、小练习：

师：我们来做一个小游戏，复习6的组成。师：我学小猫叫三声，喵喵喵，生：我学小猫叫三声，喵喵喵，师：我学小狗叫4声，汪汪汪汪，生：我学小狗叫2声，汪汪。师：小朋友真厉害，居然很快就把6的几种分成都记住了。

【设计意图：学会并熟记6的分法是本节课的重点和难点，为了突破重难点，我从几方面来进行：1、板书不规律结果，让学生感觉不容易记住；2、通过自己动手，加深认识6的几种分法。3、引导学生归纳整理方法。4、引导学生在游戏中巩固知识，增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。5、为下面学习7的分法做好铺垫。】

（二）课间放松游戏：

齐唱生日歌

（三）学法迁移，探究7的组成

1、师：美洋洋给喜羊羊准备了甜甜的小桃子招待它，数一数桃子有几个？（7）把7个桃子装到两个筐里，可以怎么分？学生尝试回答。

2、师：你们猜得对吗？用圆片摆一摆分一分验证一下，拿出7个圆片，一起数一数，同桌帮助检查拿对了吗？把7个圆片分成两堆，几种分法全部摆出来，并像老师一样用最快的方法记录。

那就开始分吧

3、学生动手操作

学生从圆片中挑选7个先摆一摆，再把摆法写下来。比比赛看谁快

4、反馈、补充

方法1：

方法2：

5、师：你觉得用这两种方法好吗？你喜欢哪一种？为什么？

【设计意图：这一部分，是学生在尝试自主探索学习了6的分成的基础上学习的，可以说这部分内容是前面内容的延续，学生利用知识的迁移，已经可以自己去发现7的几种分成的方法。学生通过实践探索还能发现只要记住了7的分成的前3种，后面3种只是把前者的位置调换了，很快就能熟记7的分成。】

6、小练习：美羊羊和喜洋洋正在玩一个猜球游戏，今天我们也来玩一玩好吗？现在我把7个小球放在桶里，拿出来1个小球，猜桶里有几个小球？桶里有7个小球，现在桶里只剩下4个小球了，猜我拿走了几个？（师生互相猜

学生互相猜）

三、巩固练习：

课件中的三幅练习题

【设计意图：在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。学生在游戏活动中巩固了“6和7的组成和分解”的知识。】

四、课堂总结

同学们，这节课你有什么收获？学得开心吗？这节课你觉得谁表现最好？为什么？

【设计意图：学生畅所欲言，谈收获、谈感受，让知识得以整理和归纳。】

《5以内数的减法》说课稿

梁颖

一、

立足文本说教材

5以内的减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“想想做做”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系. 二、立足学情说学生 一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学***多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。

在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。

教学目标：

1、认识减法并理解减法的含义。

2、通过观察操作实践活动，掌握5以内减法的计算方法。

教学重点： 让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点：

在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

三、立足学生说方法

教法：情境式

启发式

情感式

活动式 学法：动手操作

合作探究

四、立足目标说流程

教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，还剩几个？学生根据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，上课前我到小卖部买了4包零食，学生看见我拿着零食都欢呼起来，有的已垂涎三尺了，看见同学们的激情那么高，我顺势说道：“这节课谁表现的好，老师就把零食奖给谁？”一下子鸦雀无声了。 我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示？生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起来。我左手拿1袋右手2袋怎么列示？生：1+2=3学生纷纷说明理由，这对我们前面学的加法意义进行了整理和复习。接着我说：“下面看谁的眼睛是火眼金睛？”我一只手拿4袋，停留了片刻，把两袋放在了郭佐罗的桌子上，看见老师这幅图怎么列示？王锦文同学迅速举起小手，只见他脱口而出：2-2=2（这是我要的回答，也是以前学生最容易犯得错误）我没有及时的给出判断，而是把这个算式写在了黑板上，我回头看时已有好多只小手举起，让我惊奇的是王锦文也举起了小手，于是我还是把机会给他，他答到：2-2=2这个算式是不可能的，我顺势问道：孩子们这个算式可能吗？为什么？学生说应该等于0.（我欣喜，说的多好，可能性居然在这一节课体现了出来，十年的教学都没有发现，看来课堂中多给学生空间，其实是让学生有反思的机会）那到底应怎样列示？生1：2-2=0.生2：4-2=2，出现了两种情况，到底哪种是对的？学生进行了争论，争论过后我还是没有给出评论，于是我又把刚才的情境重复了一遍，并让学生跟着老师的动作叙述，老师手里拿了4袋，放在了桌子上2袋（在这里有个小插曲可好笑了：有的说放在了、丢了、送走了、飞跑了、吃了、扔了、丢垃圾桶了）老师的一个小动作居然跑出这么多的词。最后老师手里还剩下2袋。我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样列示？生异口同声地答道：4-2=2，为什么？生：因为有4袋，去掉了2袋，还剩下2袋。你们同意吗？那这里的4指的是什么？2指的是什么？等号后面的2指的是什么？这两个2相同吗？孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我都不知奖励谁呢？

有时把孩子们无心回答一笑了之了，可今天猛然觉得他们的每句话都是有价值的。我说到：刚才同学们说拿走了、飞跑了、去掉了、丢了、等等，像这样的情况我们用什么方法做？生：减法。揭示课题。教师小结：

通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用加法，什么情况下用减法计算。接着让同学们在桌子上摆出5朵花，接着拿走2朵，学生边操作边说算式，体

会2朵是从几朵里面拿走的。结束本节课后，我点了4个学生代表板演，效果很好。

五、立足课堂说板书

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。

教

学

反

思

梁颖

本节教学是在学生认识了10以内数字，掌握了5以内数字的分与合，学习了5以内的数字的加法基础上学习的。本节课为学生准备了实物气球图，多媒体展示嬉戏的小松鼠图等，迅速的抓住了学生的眼球,并引导学生通过观察让学生感受到数学问题是从生活中得出来的。 在教学减法这一课时，通过观察实物和图片创设情境时，我试着让学生自己根据演示提出问题，再引导学生解决问题。我发现大部分同学知道怎样列算式及所得结果，但提问题过程当中确实同学们不知道如何用自己的语言清楚的表述出来，提出问题的能力有所欠缺。 通过设置情境引导学生说出了“5-3=2”，然后让学生根据图意说算式的含义，找一找“5”“3”“2”在图中分别表示哪一部分。这一环节培养了学生的数学逻辑能力，加深了学生对减法含义的理解。但在练习过程中，我发现还有部分同学对减法含义没有真正的理解，还不能灵活的运用。避如：在看图列算式过程中，有些同学没根据图意列算式，在些同学是用一部分减去另一部分。而不是从总数里减去另一部分。 在练习中训练学生的多角度观察图，培养学生思维的灵活性还需努力。 关注学生良好习惯的培养，一年级小朋友们的特点就是上课还不会细心观察画面，还没养成倾听的习惯。所以上课良好习惯的培养还需加强。

学习内容：减法

学习目标： 知识与技能：1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式，能正确计算5以内的减法，应用对比的方法直观感知。

过程与方法：经历知识的探究过程，能通过观察、描述、操作、交流解决问题。

情感态度价值观：通过组内交流，帮助学生初步学会表达解决问题的大致过程

学习重点、难点：使学生初步了解减法的含义，会正确计算。

学习过程： 一、复习 1、从5数到1。

2、填一填： 3+1=□ □+1=3 4+□=5 1+3=□ □+2=3 □+1=5 2+□=4 □+3=5 □+2=5 二、

新知展开

1、认识减法。 （1）电脑演示，让学生感知：小丑手中有个气球，飞走了2个，还剩几个？就是从5里面去掉2个，用减法计算。（板出课题）

数学上我们用符号“-”来表示。还剩几，就等于几。 （2）读算式

2、加深理解。

（1）摆小棒说算式。

（2）根据算式摆小棒。 （3）生活中，还有很多可用减法算式表示的事例，你能来说说吗？ 3、讨论算法。 （1）出示动画情境：有5只松鼠，走了3只。 （2）让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题？” （3）引导学生思考：“求还剩几只，怎样列式，怎么算？”5-3=2，“得数2是怎么得来的？” （4）小组讨论再全班展示。 （5）讨论：这些算法中哪些比较简便？ 三、巩固练习。

1、课后做一做①② 说说图意。 计算说算理。

5-1=4 4-1=3

5-4=1 4-3=1 这组算式有什么特点？ 2、游戏：摆手指

四、全课总结

五、板书设计：

减法

5-2=3

5-3=2