29 * 战风车优秀完整教案

精品课教学设计

五 年级 语文 课组

课题章节名称

时间：2017.6.15 主备人：吴丽思

阅读课文：29. 战风车

1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格 知识

目标 定位

能力

情感

教学

重点

教学

难点 教法

特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。

激发学生实事求是的思想感情。激发学生阅读国外文学作品的兴趣。

了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。

感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

情境导入，直奔重点，引导感悟。

学法

自主探究、感悟、朗读、表演等学习法。

教

学

过

程

1课时

时间

一、谈话导入

（一）同学们小时候都有过什么理想呢？（生答）你们的理想都是与现可就不一样了，他一直活在自己的世界里，终日幻想成为骑士。

（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。

（三）教师简介作者及作品，引入课题。

塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破5分

落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）

今天，我们就一起来欣赏这部著名《堂吉诃德》中的一个片段非常有趣的故事——“堂吉诃德大战风车”。（教师板书课题：战风车） 二、整体感知，理清脉络

1、学习本课的生字、新词。



虔：他虔诚地向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己。

解释——虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。

组词——虔信、

虔心

、

勤虔

、

虔敬……

用“……虔……”字造一句比喻句。



冤：看来把我的书连带书房一起抢走的弗瑞斯冬法师对我冤仇很深， 检查学生预习情况。

学生自学。

教师主导活动

学生主体活动

了解时代设计意图

逼真的视觉效果，极有片段，初步感染力实有关的，能凭借自己的努力是可以实现的，但西班牙有一位堂吉诃德，他背景，观看感知人物。

的音乐，把学生的兴趣调动起来，激发起学生阅读的兴趣。

用边读边想的方法，把握文中人物之间的关系，整1 16分

一定是他把巨人变成风车来剥夺我胜利的光荣。

解释——冤仇：受人侵害或侮辱而产生的仇恨。

组词——冤案、冤家、冤屈、申冤……

用“……冤……”字造一句拟人句。



邪：可是到头来，他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。

解释——邪法：妖术，不正的法术。

组词——邪恶、邪教、邪魔、邪道、邪术、邪气……

用“……冤……”字造一句夸张句。

2、朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？

（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）

3、指导学生理清文章层次。

4、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？

（堂吉诃德、桑丘、杜尔西内娅、驽骍南得) 堂吉诃德：作品主人公，是个瘦削的、面带愁容的小贵族，由于爱读骑士文学，入了迷，竟然骑上一匹瘦弱的老马“驽骍南得”，找到了一柄生了锈的长矛，戴着破了洞的头盔，要去当游侠，锄强扶弱，为人民打抱不平。他以一个未受正式封号的骑士身份出去找寻冒险事业，他完全失掉对现实的感觉而沉入了漫无边际的幻想中，唯心地对待一切，处理一切，因此一路闯了许多祸，吃了许多亏，闹了许多笑话，然而一直执迷不悟。

桑丘·潘沙：附近的农民，堂吉诃德的仆人。

杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，其实是邻村的一个挤奶姑娘，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。

驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。

布利亚瑞欧：希腊神话里的巨人，有一百条手臂。

弗瑞斯冬：法师。

5、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？

由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。

劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。

结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”

三、自主研读，感受人物形象

1.男女分角色有感情地朗读堂吉诃德和桑丘的对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。 交流：主人耽于幻想，仆人处处求实； 17分

主人急公好义，勇敢无畏，仆人胆小怕事。

同桌交流。

检查学生学习情况。

体把握全文脉络，培养学生的概括与表达能力，培养学生自学能力。

小组合作学习交流体会。

以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写

2 2.默读第8自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中

的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人？用旁批的方法给文章做批注，理解堂吉诃德的可笑之处。

交流：

人物动作、语言

（1）“他虔诚地那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……” 杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。

（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”

勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。 （3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。 3.总结概括人物形象。 堂吉诃德：他是一个性格复杂而矛盾的人物。1、一方面他耽于幻想，一切从主观出发。行为荒唐、鲁莽，不会吸取教训。如把风车想象成巨人，被风车摔倒在地，却说中了魔法师的诡计。2、另一方面，他的所作所为的出发点却有着高尚的一面，即为了奉行一种崇高的原则。他要做一个行侠仗义的骑士，要锄强扶弱、伸张正义，并为此而奋不顾身，具有自我牺牲的精神。3、他在主观上是追求和维护真理，只是他所追求的是脱离实际、早已过时的“骑士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可悲，可亲又可敬，在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合在一起，成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象。在这里可以把堂吉诃德形象简单归纳如下：耽于幻想，脱离现实，但出于善良的动机，奉行一种崇高的原则（锄强扶弱，伸张正义），行为荒唐鲁莽但表现出为了维护真理奋不顾身的牺牲精神，是一个悲剧性与喜剧性结合的人物。 桑丘：他是一个普通农民，他的穷困反映了西班牙农民的现状。具有农民的智慧和求实的优点，也有目光短浅、狭隘的弱点。

四、讲述故事

连字成段，归纳课文主要内容：

课文记叙了堂吉诃德（虔）誠地模仿古代骑士出征，把郊野的风车当做与他（冤）仇很深的法师用（邪）法变成的巨人，提着长枪、飞马上前与之5分

战斗，结果被风车刮倒在地的故事。表现了堂吉诃德脱离现实，沉迷幻想，敢于冒险的可笑、可叹、可悲又可敬的形象。

（设计意图：概括课文主要内容，让学生又学好生字，又有练笔的功效，促进学生语文能力的培养）

学生快速阅读、轻声读、自由读，找关键等方面的语句，探究堂吉诃德词句品读、的人物探究，了解人物的性格特点。

学生自主概括，巩固对人物形象的理解。

形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。

抓住关键词语进行感悟、品味，落实词句训练。

培养学生的概括能力。

小组合作学习。

培养学生的表达、演绎能力。

3

四、拓展阅读

学生自让学生课外进课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，主学习，进因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”

想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外2分

去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

五、课堂小结

苏格拉底说过:“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”。我们的理想，不管怎样，都属于未来。希望我们都能成为有理想的少年，并为自己的理想而奋斗，不耽于幻想，敢于追寻自己的梦想，努力实现自己的理想。

29.战风车

战前 把风车当作巨人

板书设计

堂吉诃德 交战 被风车刮倒在地 脱离实际

升华。

一步理解、行拓展阅读，激发学生阅读兴趣，增加学生课外积累。

沉迷幻想

战后 继续骑士生活 表现了可悲可笑的“骑士精神”

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