26 盲人摸象优质课教案内容

26

盲人摸象

教学目标：

1、

会认本课11个生字，理解生词。

2、

会写8个生字。

3、

有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，想象盲人争先恐后摸象的情景，尽可能完整地复述课文。

4、

结合生活经验，理解看事情要看全面，不能只看片面就下结论的道理。

教学重、难点：

重点：识字教学时，指导学生理解字义。

难点：

1、

想象盲人摸象的情景，并说出自己的感受。

2、

课文讲的道理结合生活经验理解，并感受故事中的智慧。

教学过程：

一、

新课导入。

1、

猜谜语。

大大的身子一堵墙，两耳好像蒲扇扬。长长鼻子用处大，陆上动物它最壮。

2、

介绍大象资料，图片展示。

（让学生对大象有个直观的了解，在自己的脑海里浮现大象的形象，为后文的想象打下基础。）

3、

板书课题：26盲人摸象

二、

初读课文。

1、自由读课文，读准字音。

2、考察预习情况。开火车读生词。

盲人

摸象

乘凉

另外

身子

柱子

光滑

拴住

绳子

部分

整体

断定

一堵墙

你争我吵

3、识字教学，重点指导“身”“乘”的书写。

身

书写指导：独体字，上撇短，竖从撇笔起笔，框内两横短，把框内空间从上到下均匀分开。长横右边不出头，下撇长，舒展。

乘

书写指导：镶嵌结构，中间禾不要长，上紧下松，北要短小，撇捺舒展。

（重点指导独体字各笔画的形态和配合，了解镶嵌结构。）

4、

走进课文，思考课文讲了一件什么事？

三、

整体感知，理解内容。

1、

把课文的第一自然段中语言描写的句子画出来，思考：从中能看到他们的什么心情？朗读指导，在读中感受到期待、请求、肯定的心情。

引导：从不知道大象长什么样的他们，知道有人牵着象走过来，机会来了。

2、

盲人要想知道大象长什么样得用摸的方式，盲人们是怎样摸的？

3、

摸完后，四个人得出了不同的结论。请把第二自然段中，四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

（1）

请同学读句子，表演。一生读，一学生表演盲人并重复盲人的话。

（2）

填表。

盲人

第一位

第二位

第三位

第四位

部位

身子

牙齿

腿

尾巴

像什么

一堵墙

棍子

柱子

绳子

4、

他们摸完后分别打了不同的比方说出自己的感受，假如还有另外的盲人来摸象，他们会怎么说，会怎样比方呢？

设定场景，培养想象力。

四个盲人摸完后，打了不同的比方说出了自己的感受，假设还有其他的盲人也来摸象，他们会怎么说？

请你装盲人，也来摸摸象。

师引导：第五个盲人摸到了大象的耳朵。

生：你们一个都没说对，大象跟一把大蒲扇差不多。

……

5、

那他们谁说的对？为什么会有不同的结果呢？学生回答。

6、

学习牵象人的话。

“你们都没有说对。你们每个人只摸到了大象的一部分，怎么能断定大象的整体是什么样子呢？”

讨论交流

四个盲人谁的说法是正确的，为什么会有不同的结果呢？

如何理解这句话？生回答。

读出反问的语气，只问不答而答案就在反问的语句中，肯定地指出了四个盲人的错误。

反问句

牵象人只问不答而答案就在反问的语句中，肯定地指出了四个盲人的错误：

不能用自己摸到的大象的一部分来断定大象的整体是什么样的。

7、怎样才能知道大象的样子呢？

8、明道理，晓智慧。

同学们，从这个故事中你明白了什么道理，你今后会怎么做呢？

他们怎么样才能知道大象的样子呢？

四、

拓展阅读。

阅读《管中窥豹》，并思考“管中窥豹”是什么意思？

东晋著名书法家王羲之的儿子王献之，小的时候很聪明，自小就

五、拓展延伸，挑战任务。

1、把这个成语故事绘声绘色的讲给同学或者家长听，并说清楚从中明白了什么道理。

跟随父亲练习书法，少年时期就很有名气。长大后他也成为了一位著名的书法家，与父亲并称“二王”。

但他对樗（chū）蒲（pú）（古代的一种游戏）却不精通。一次，他看到几个人正在玩樗蒲，就在一旁指手画脚地说：“你要输了。”那个人不高兴地看了他一眼说：“这个小孩就像从管子里看豹，只看见豹身上的一块花斑，看不到全豹。”王献之看到他们这样说自己，不禁大愤，说道：“虽然我还小，但是你们不要小瞧人。”就甩开袖子走了。

王献之受到卑贱门生评论，深以为耻，后悔不该接近并插话，所以就有“远惭”“近愧”这样的话。“管中窥豹”、“拂袖而去”二成语皆出于此。

2、与象有关的歇后语：

猪鼻子插大葱——装象

大象的鼻子——能屈能伸

大象的屁股——推不动

大象口里拔牙——难办