第四节　澳大利亚PPT配套教学设计内容

第八章第四节澳大利亚

1.本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》第一课时；

2.课时安排：1课时

45分钟；

3.《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材第一章学习获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。

二、教学目标分析

（一）知识与技能

1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；

2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；

3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；

4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。

（二）过程与方法

1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；

2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布，体验合作学习的快乐。

（三）情感、态度、价值观目标

通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

三、学生特征分析

1.本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法；

1

2.学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；

3.教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。

四、教学资源

1.义务教育课程标准试验教科书《地理》（人教版）七年级下册；

2.教科书配套地理图册；

3.针对本课开发的PPT课件：《澳大利亚》；

五、教学策略选择与设计

1.问题引导策略：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。

2.情境创设：通过模拟到澳大利亚旅游，了解澳大利亚的基本概况，激发学生主动参与教学活动，做好知识和心理上的准备，产生探索的欲望，进一步发挥学生的主体作用；

3.通过扮演牧場主，选择合适的地点发展自己的牧厂，激发学生积极思维，运用所学知识和方法，解决实际问题，获取能力。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师活动：展示PPT课件（现任总理，国旗，国微），提出问题：随着我们国家经济飞速发展，人们的生活水平有了极大提高，越来越多的人选择去国外旅游，甚至移民到这个富有的国家，他在我国的南边，你能够说出它最具特色的事物吗？

展示PPT课件，现任总理，国旗，国微后

提问

你们知道这个国家的名字吗？

学生活动：根据日常获得的知识回答问题。

学生：

澳大利亚

教师

：板书

澳大利亚

今天我们就来了解独处一大洲的国渡

澳大利亚

学生活动：

读澳大利亚的政治体制说明

设计意图：创设导入新课的情境，从学生感兴趣的问题出发，师生共同探讨，既启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚初步印像。

（二）指导读图，开展教学

教师活动：展示PPT课件（澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围）

2

展示澳大利亚在世界中的位置图

学生活动：利用前面掌握的分析区域位置的方法，对照位置图，分析澳大利亚的位置特征，明确澳大利亚的范围，掌握澳大利亚位于南半球，季节与北半球相反这一地理事物。

学生活动：

（1）同学们先读澳大利亚在世界的位置说明1.，再根据前面总结的学习方法说出澳大利亚的位置特点，从纬度位置、海陆位置和相对位置三个方面分别描述。完成（2）。

再根据前面总结的学习方法说出澳大利亚的位置特点，从纬度位置、海陆位置和相对位置三个方面分别描述。

（2）看澳大利亚位置，学生读说明，了解澳大利亚概况。

（3）假如此时你想去澳大利亚旅游，如果想获得充足的阳光，住旅馆的时候，你会为自己选择哪一朝向的房间呢？

设计意图：进一步培养学生利用区域地理位置分析方法解决教学问题的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性，让学生“学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理”。

（三）破解活化石博物馆之迷――围绕问题，主题探究

教师活动：

（1）展示PPT课件（珍奇的动物，植物

）；

（2）提出问题：从位置看，澳大利亚与我们以前学习过的国家有很大的不同。其实这个国家还有很多独特的事物，比如这里有很多其他大洲没有的生物，澳大利亚的国徽上就展示了两种特有动物，同学们能够说出它们的名字吗？除了这些动物，你还知道哪些澳大利亚珍奇的动植物？

学生活动：根据PPT课件提供的资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。

教师活动：

（1）总结学生的回答。

（2）全班读说明。

（3）问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么，同学们知道其中的原因吗？

学生活动：分小组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。

教师活动：

3

（1）PPT课件展示：大陆漂移学说；

（2）问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。）

（3）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。）

学生活动：根据PPT课件提供的大陆漂移学说对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。

设计意图：创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。

（四）探讨澳大利亚发展畜牧业的有利条件――深化拓展，规律总结

教师活动：

（1）知识点引入：展示澳大利亚地形图

（2）全班读说明

（3）学生活动：跟据地形图填空

设计意图，激发兴趣，引起共鸣。

（4）展示澳大利亚气候图，认识澳大利亚气候与农业的关系，

（5）学生活动，了解气候特点。完成（10）填空

（6）学生思考（11）思考:我们发展高效的畜牧业放在澳大利亚的哪个方位？能不能在澳大利亚西部发展牧羊业?为什么？

（7）PPT课件展示――澳大利亚的畜牧业

学生活动：通过PPT课件提供的资料了解澳大利亚畜牧业的发展。

设计意图：掌握基本特点，进行知识铺垫。

教师活动：观察澳大利亚农牧业图

请翻到课本68页，读方框里的文字，并完成（12）

由东南和西南沿海向内陆形成三个不同的养殖带，1.羊、牛与经济作物混合经营带，

2、粗放牧羊带，3.绵羊与小麦混合经营带。

（2）展示PPT课件：澳大利亚畜牧业图和降水量图

4

学生活动：

（1）在自学、讨论的基础上，利用澳大利亚畜牧业图和降水量图澳大利亚分析适于发展养羊业的自然条件，完成（13）

（羊、牛与经济作物混合经营带）降水量高于1000毫米,（绵羊与小麦混合经营带）降水量在500毫米到1000毫米之间,（

粗放牧羊带）在200毫米到500毫米之间.

设计意图：通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想。

教师活动：简要小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业。

教师活动：展示PPT课件，澳大利亚产业化，展示澳大利亚养羊机械化。

（2）充分说明澳大利亚养羊产业化，机械化程度高，耗用劳动力少的特点。

（3）展示澳大利亚羊毛、牛肉在世界中的地位图，说明商品率高。

（4）用文字说明澳大利亚养羊业占有重要地位。

学生活动：充分理解“骑在羊背上的国家”这一特征。

设计意图：活动过程渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。

七、教学评价设计

选题目的：考查学生对澳大利亚的认识。

（A）填空题

1. 世界上独占整个大陆的国家是( 澳大利亚

)，东临

(太平洋

)，西临

(印度洋

)。

2. 2、澳大利亚特有的生物有(袋鼠),( 鸸鹋),(考拉

),(合欢树) 。生物虽然古老、

，但是却是人类研究地球演化历史的

，被称为(活化石). 3. 3、澳大利亚地形分为东、中、西三部分，东部是(山地

) ，中部是( 平原), 西部是(高原) 4. 4、澳大利亚是世界上养数量和出口

最多的国家，被称为(骑在羊背上的国家) 。

5、

澳大利亚充分利用不同地区的，发展养羊业，由东南和西南沿海向内陆依次为

5. a.（羊、牛与经济作物混合经营带），b.（绵羊与小麦混合经营带），

c.（粗放牧羊带）。

6、6、澳大利亚养羊业（产业化）、机械化程度高，耗用劳动力少，所产羊肉和（

羊毛

）主要用于（出口），商品率高。

1、澳大利亚

太平洋

印度洋

5

2、袋鼠

鸸鹋

桉树

考拉

琴鸟

合欢树

3、山地

平原

高原

4、骑在羊背上的国家

5、a、羊、牛与经济作物混合经营带

b 、绵羊与小麦混合经营带

C、粗放牧羊带

6、产业化

羊毛

出口

（B）

选择题

1.、澳大利亚特有的珍奇动物有（

C）

A、斑马、长颈鹿

B、企鹅、大食蚁兽；B

老虎

犀牛

C、袋鼠、鸭嘴兽

D、大象、犀牛

2.横穿澳大利亚中部的重要纬线是（

A）

A、北回归线

B、南回归线

C、赤道

D、南纬60度纬线

3.澳大利亚至今还保存着许多古老动物种类，其主要原因是（A ）

A、澳大利亚大陆孤立存在于南半球的海洋，自然条件比较单一

B、澳大利亚动物种类少，进化速度慢

C、气候炎热干燥，有大面积的沙漠和草地

D、地形复杂，崎岖不平

4..关于澳大利亚居民的叙述，正确的是（

A）

A、地广人稀

B、居民绝大部分是黑种人

C、无土著居民

D、居民主要是亚洲移民的后裔

5.当我国是夏季时，澳大利亚是（

D ）

A

春季

B

夏季

C

秋季

D

冬季

答

案

1 C

2 B

3 A

4

A

5 D

(C)填图题

.读澳大利亚地形分布图，回答：

（1）__南回归线__________线穿过中部；西部是___印度洋_________洋、东部是_____太平_______洋，从经度位置来说位于____东________半球。

6

（2）西部是低矮的_____高原_______，海拔不足1000米；中部是大面积的___平原_________，这里有世界著名的____大自流________盆地，______地下水______丰富，地势最低处是____艾尔________湖；东北部气候为_热带雨林__________。

（3）根据气候分布图可知中、西部为__热带沙漠_______气候，北部为_热带草原________气候，东西距离长，因而中、西、北部地区气候干燥、草原广布。

答案

：（1）南回归线

印度洋

太平洋

东半球

（2）高原

平原

大自流

地下水

艾尔

热带雨林

（3）热带沙漠

热带草原

板书设计：

澳大利亚地理位置

1、孤独的大洲———珍稀动植物———活化石——－活化石博物馆

2、南半球、南回归线穿过———热带气候为主，降水丰富的南温带气候

澳大利亚地形

东部山地

中部平原

西部高原

3、澳大利亚地形与气候———A三种类型的畜牧带

a、羊牛与经济作物混合经营带，b、绵羊与小麦混合经营带，C、粗放牧羊带

B、产业化、机械化程度高

C、羊毛、羊肉出口

——－商品率高

D、养羊业在澳大利亚、世界占有重要地位

E、数量第一，被称为“骑在羊背上的国家”

教后反思和评价

1、运用现代化教学手段，创设情境激发学生兴趣，使学生更好的掌

握课本知识。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”开课以澳大利亚的旅游宣传片

《澳大利亚的不同之光》作为导入，从而创设情境，激发学生学习兴

趣，唤起学生求知的欲望。

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2、运用现代化教学手段，学生形象直观地理解课文内容。

本课以到澳大利亚旅游作为主线，宝所有的知识点贯穿其中，让

同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。课件展示了大量的图片，

让学生更形象直观的了解。

3、用视频补充相关知识，拓展学生的知识面。

在学习本节内容时，课件中有四段视频资料用于对知识的介绍与

补充，让学生有身临其境感，增加他们的兴趣，也拓展学生的知识面。

4、设计各种活动，充分调动学生自主学习的积极性。

课堂教学中学生活动充分，既有小导游介绍，也有小组活动，充

分调动了学生的积极性，体现了让学生主动学习的教学理念。

5、课堂练习设计分梯度，从易到难，学生在课堂上巩固所学知识

第二课时

自学指导（四）“坐在矿车上”的国家

1、课件展示：澳大利亚矿产分布图

2、课件展示：澳大利亚的首都及主要城市图

3、图片展示：澳大利亚首都堪培拉及最大的城市悉尼

方法指导：

学生读图找出：

1、澳大利亚主要矿产及其分布。

2、澳大利亚的首都及主要城市。

3、澳大利亚人口、城市分布及原因。（假如你是第一位来到澳大利亚定居的人你会选择在哪居住？为什么？）

小结

教师引导归纳总结。检查学生对本课知识掌握程度，以及起到查缺补漏的作用。

练习设计

板书设计

一、大洋洲最大的国家

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1．面积最大

2．人口最多

二、东、中、西部地形不同

1．东部大分水岭纵贯南北

2．中部是低平的平原

3．西部是低矮广阔的高原

三、人口分布特征与环境的关系

1．人口主要分布在东南沿海地区

2．气候温暖湿润地区，人们居住困难较少，人口易于集中

3．经济发达，交通便利地区，人口稠密

四、在世界上占有重要地位的农牧业和工矿业

1．羊毛、小麦产量多，出口量居世界前列

2．工业发展迅速，煤和铁矿石出口在世界上占重要地位

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