第一节　日本教学活动设计方案

《日本》第一课时教学设计

一、课前系统部分

（一）课程目标

1.在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。

2.根据地图和其他资料概括某国家自然坏境的基本特点。

（二）教材分析

初中地理教材主要分为三大部分：地球与地图、世界地理和中国地理。本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，

“日本”一课是重点讲解的国家，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。

（三）学生分析

七年级学生经过一个学期的学习，虽初步了解地理学习的规律，但通过身边的事例分析归纳地理知识的能力还是比较欠缺。基于对学生已有学***的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离；并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。

（四）教学目标

知识与技能：

1.了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。

过程与方法：

1.能利用地图分析日本的地形特点。

2.能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

情感态度价值观：

1.培养学生防灾、避险意识。

2.培养学生辩证分析问题的能力。

教学重点、难点：

重点：日本的地理位置、领土组成、地形特点；运用板块学说解释日本多火山地震的原因。

难点：根据地图和资料说出日本自然环境的特点。

1

（五）教学策略

采用大量的直观教材，如各种地图、景观图资料，尤其是各类地图和课本插图的使用，使理性的知识感性化，做到“将知识搬到图中去”，以读图为主线展开教学，充分发挥图的直观教学作用。

（六）教学用具

利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。

二、课堂系统部分——教学过程

教师活动

一、创设情景，导入新课

老师：春天，万物复苏，草长莺飞，是外出踏青的好季节。接下来让我们先来欣赏一下春天的美景。

欣赏樱花美景（PPT展示）

提问：这是什么花?哪个国家的樱花最为出名？

学生：樱花。日本。

老师：又到樱花烂漫时，让我们背起行囊一起去日本赏花吧！

学生活动

设计意图

激发学生学习的兴趣.

了解本节课学习目标

以提问的方式来培养学积极思考自由发言

老师：说道日本，同学们对它的印象是什么，

或者说你想到的关键词是什么？

樱花、富士山、和服、生鱼片……

[板书]标题：日本

二、明确学习目标

齐读：

齐声朗读 1.运用地图描述日本的地理位置和领土组成。（重点）

2.能运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原

因。（重点）

3.根据地图和资料说出日本自然环境的特点。（难点）

三、讲授新课

首先我们看一下它的位置与组成。

（一）日本的位置与组成

看图、思考并

2

1.看下图，描述一下日本的半球位置。

展示《日本在世界位置》

总结：北半球，东半球

2.看下图，描述一下日本的海陆位置。

《日本在世界位置》

总结：亚洲东部，太平洋西北岸

3.看下图，描述一下日本的纬度位置。

《日本纬度位置》

4.看下图，描述一下日本的领土构成。

总结日本领土：领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近一些小岛组成。

回答

学生记忆四大岛和周围海洋的位置；岛设计了两个排展示《日本》空白图，指认四大岛屿。

序：从大到小强

调特征；从南到

北强调位置。学

生在空白图上（二）日本的自然环境

指出它们的位观察《日本地形图》，回答下列问题：

置。

1.

日本的地形有什么特征？

提问：日本以哪种地形为主？请说出日本的最高峰学生看图和最大的平原。

回答。

教师指导学生认识日本地形的特点。

在日本图上总结：地形以山地、丘陵为主，平原面积狭小

找出富士山、关

富士山、关东平原

东平原。

提问：地形对什么影响？

总结：农业、河流

2.日本的领土有什么特征？

总结：南北狭长，海岸线曲折，多优良港湾。

提问：这对什么产生影响？

总结：这对日本渔业，造船业，海洋运输和对外经济

联系十分有利。

3. 多火山、多地震

（讲述）富士山的情况

：

图片展示

欣赏富士山

富士山被日本视为“圣山”，是日本的代表性地系列图片，感受理事物。它山顶终年积雪，风景秀丽，是日本著名的其美丽。

旅游胜地。它之所以出名，是因为它还是一座活火山。

学生介绍

有关富士山的日本的另一个地形特点是：多火山、多地震。

更多内容。

日本——“世界火山博物馆”

日本目前共有200多座火山，其中活火山80座，

类型全，分布广。

日本——“地震之国”

日本每年有感地震多达1500多次，一天平均4～5

次。危害较大的地震平均每3年就要发生一次。

3 生掌握描述一个国家地理位置的方法。

鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。

引导学生看图把知识点落实到图上。按照分层设色表找出日本的主要地形类型。培养识图能力。落实知识点。

了解日本的主要自然灾害，树立防灾、减灾意识。

1995年日本阪神地震中裂开的公路和倾倒的房屋

2011年3月11日日本东北部海域发生里氏9.0级地震引发海啸，引发核危机，造成重大人员伤亡和财产损失。

观看视频

1教师提问：日本为什么多山、多火山、多地震？○让我们一起来探究。

你能运用板块构造学说的原理解释日本多火山地震的原因吗？

总结：日本位于特殊的板块位置，在太平洋板块与亚欧板块交界地带。

2火山给人们带来灾难，○但是火山在非活动期间，能为人类造福吗？

总结：火山灰是肥沃的土壤，有利于农业生产。火山非活动期间，可以开辟为旅游地和科研基地。

3应对地震，日本采取了哪些措施？

○

总结：木质结构民居；防震演习；配备防震应急箱；采用先进的地震预警系统等。

4举例说明日本有哪些防震、○抗震措施值得我们借鉴的？

我们要学习日本：

1.高度重视防震、抗震工作，

2.建筑物的设计与选材都有严格的抗震要求，

3.社区均设置地震避难场所，

4.定期进行全民防灾演习，

5.防震安全教育成为中小学生的必修课。

四、课堂小结

海陆位置：位于太平洋西北部位置和

组成领土特征：南北狭长，海岸线曲折，

多优良港湾地形：山地、丘陵为主，平原狭小自然环境多火山地震：最著名的活火山是

富士山

观看视频

学生思考并回答。

纬度位置：主要位于北温带领土组成：由北海道、本州、四国、九州

学生叙述

及其附近的一些小岛组成

直观感受灾害

要用辨证的观点看问题。

学生自主小结课堂学习内容，教师仅仅是协助整理、补充和完善，体现学生的主体地位和教师的主导地位

原因

应对措施

五、当堂检测

4

1.以下关于日本的说法错误的是

（ D ） A. 岛国、海岸线曲折，多优良的港湾 B. 多火山、地震 C. 以山地、丘陵为主

D .在火山非活动期间，也不能利用火山为人类造福

2.日本是一个岛国，其领土由四个大岛和一些小岛组成，四个大岛中面积最大的是

( B )

A.北海道 B.本州 C.四国 D.九州

3.日本群岛和朝鲜半岛之间的海峡是

（ C ） A.台湾海峡

B.日本海峡 C.朝鲜海峡

D.白令海峡

4.日本最闻名的旅游胜地是

（ B ） A.琉球群岛

B.富士山

C.濑户内海

D.金刚山

5.阅读下列材料，回答问题。

材料一

日本是一个多火山地震的国家，每年有震感的地震达1500多次。2016年4月14日21时26分，日本熊本县熊本地方发生震级6.2的地震，震源深度约11千米。2016年4月16日1时25分，日本熊本县熊再次发生震级7.0地震，震源深度约12千米。日本气象厅已确定4月16日所发生的地震为“主震”，而在4月14日发生的地震则为“前震”。

材料二

日本工业级火山、地震分布图。

1）①是日本著名的活火山—__________山。

（2）日本熊本县地震震中位于日本四大岛屿中的___________。试解释日本多火山地震的原因______________________________。

【答案】（1）富士山

（2）九州岛

位于亚欧板块和太平洋板块交界处，地壳活跃

5

板书设计

[布置作业] 对应章节习题

作业练习

三、课后系统部分——教学后记

《日本》一课是世界地理中学生接触的第一个国家，能否学好、是否有兴趣学关系到以后的世界地理学习，因此，上好课显得尤为重要，所以在课中，为讲述日本地理特征的感性知识，采用大量的直观教材，如各种地图、景观图资料，尤其是各类地图和课本插图的使用，使理性的知识感性化，做到“将知识搬到图中去”，以读图为主线展开教学，充分发挥图的直观教学作用。采用启发引导和小组讨论的方式，能激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，这不仅能引起学生学习的兴趣，不仅在课堂上丰富了学生的活动，更有利于学生初步体会和学习认识一个国家的基本方法，最终获得终身学习的能力。达到了教学的目的，

当然，本节课也有很多的不足之处：

授课中教师的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，仍有

“

一问一答

”

模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏广度，也不能兼顾全体学生。

这方面今后我还需不断加强自身的业务素质，让自己有足够的能力灵活地驾驭课堂。通过课堂教学，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识还需加强，同时在教学环节上还需加强对学生所学知识及时检测和巩固。

教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说

“

不错

”

、

“

很好

”

，还要具体一点。另外我的课件制作水平更是有待提高，以后应加强学习多媒体课件的制作和操作，更要多向优秀的老师学习课件制作，取长补短，并从过去的自己身上取其精华，去其糟粕。

总之，在今后的地理教学中，我要不断加强自身业务素质，不断拓宽专业知识，使我的地理教学之路越走越宽。

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