6 葵花向阳教学设计第二课时

《葵花向阳》教学设计

教学目标

科学探究目标

1．能通过观察、实验及生活经验说出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系，并归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在着的假设。

2．能设计实验验证自己的假设，并运用归纳法验证植物其他几种向性运动。

情感、态度、价值观目标

1．能通过与其他人共同交流得出自己的推论。

2．能公平地评价别人和自己的设计方案。

科学知识目标

1．能用自己的话说出什么是向光性。

2．能利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原因。

重点难点

重点：指导学生通过观察、实验等方法探究植物的向光性、向地性和向水性。

难点：体会到生物与环境的相互作用。

教学准备

教师准备：向日葵向阳及其它几种植物向阳的图片及相关视频。

学生准备：搜集有关植物的向性资料。

第一课时

教学过程

一、创设情境，形成问题

教师讲述：大家都知道，人类的生活离不开阳光，我们在没有光的黑暗世界无法正常的生活和工作。那么，光对我们周围的动植物有什么影响呢？

二、观察实验，认识植物的向光性

老师有段几秒钟的动画，观察葵花有什么特点。（播放葵花花盘向阳转的动画，播完出示课本中葵花向阳图片）结合图片你发现了葵花有什么特点？

生：葵花总向着太阳。

生：葵花向阳，所以叫向日葵。

……

葵花主要感受太阳光，所以我们可以把葵花花盘向着太阳的方向转动的特性称为向光性。

是不是只有葵花有向光性，其它植物有吗？（出示一组图片）

这些生长奇特的植物有什么共同特点，由此你可以初步得出什么结论？

生：这些植物都向着光长。我认为它们也有向光性。

生：它们长得都歪向窗外，我认为植物应该都具有向光性。

三、设计实验，验证结论

1．设计实验。

师：我们的结论是否正确，最直接的方法就是实验验证，你打算怎么做这个实验？

实验提示：我们设计的实验是一个对比实验，也就是要选择两个实验模型（两棵基本一样的植物），其中一个能从某个角度受到阳光照射，另一个没有阳光照射。

小组设计实验。（有的学生可能忽略一些条件的控制，所以要及时提醒。）

全班交流，提示学生认真听，思考对方所说的方法是否科学、可行。

生：选两盆长得差不多的同类植物，再找个盒子挖个洞，然后都放到阳光下，其中一个罩上这个盒子，浇一样多的水，过几天再看它们有什么不一样。

生：我觉得应该说清楚盒子在哪挖洞。（你认为在哪挖洞合适？）我觉得应该在盒子壁的上部，因为如果在下面的话，光只能照进去一点，我觉得还是在上部实验会快点. 师：你想得很周到，还有不同的想法吗？我看到三组同学写的在盒顶挖洞，说说你们的想法. 生：我们想这样方便光照射进去. 师：对于这点大家有什么想法？

生：如果光从上面照进来，几天之后也是往上长，另一盆也是往上长，就比不出来了，所以我认为应该在侧上方挖洞。（请你完整的说说你们的设计方案）

2．掌握实验方法。

教师依次出示实验步骤。课下以小组为单位做这一实验，看谁像科学家一样坚持观察，实验中严格控制条件，得出科学的实验结论。

三、观看视频，拓展延伸

老师这还有一个有趣的实物视频，我们来看看这说明了什么？（出示萝卜芽向光实验图片）

生：说明了萝卜幼芽有向光性。

生：说明萝卜幼芽受阳光影响很大，所以它动得很快。

师：对植物的向光性你还有什么要问的吗？（停顿一下，如果没人说，教师指出）我可有个问题：植物体为什么能够随着光做这些动作？你们想知道吗？

我们仍以葵花为例。放葵花向阳视频下半部。

植物的向光性是谁起到的主要作用？（生长素）

板书设计

葵花向阳

植物的茎叶→向光性

反思

由葵花的特性引出植物的共性，并提出这节课探究的核心概念“植物的向光性”。通过兴趣导入，明确了研究内容，确定了研究方向，使学生从知识上、心理上做好了学习新课的准备。

在设计实验方案时，放开让学生讨论，教师只适时提醒，通过学生的思维碰撞，科学的设计方案就会浮出水面。最后看生长素使葵花向阳的视频，让学生养成知其然，还要知其所以然的习惯。

第二课时

一、整理资料，认识植物的其他向性

师：植物除了向光性还有别的向性吗？以小组为单位交流整理你们课下搜集的资料，看哪个小组整理的有理有据。

小组整理资料后，组织学生进行集体交流。

生：植物还有向地性，撒种子时，种子落下去的方向不同，但都是根往下长，苗往上长。

生：植物有向水性，当土壤中水分不均匀时，根总是往有水的地方长。

生：植物有向触性，比如捕蝇草，在叶的顶端长有一个酷似“贝壳”的捕虫夹，且能分泌蜜汁，当有小虫闯入时，能以极快的速度将其夹住，并消化吸收。

……

二、综合概括，形成知识

师：我这也有些图片，我们来看看。（依次出示向水性，向地性，向触性的相关图片，学生看图说出图中说明植物什么向性。）

师：这节课我们都认识了植物的哪些向性？（教师依学生所说出示这几种向性）植物除了这几种向性外还有很多特殊向性，课下我们可以继续研究。

三、实践运用，深化理解

这节课同学们学得特别好，我考考大家。

1．出示玉米种子生长过程，这说明了植物哪种特性？（向地性），若在宇宙飞船上做这个实验，看到的现象也是如此吗？

生：不是，太空没有地心引力，所以根会往上长。

生：根直着长，也有可能往上长。

师：也就是说根的生长没有固定方向了，对吗？

2．出示探究含羞草行为的系列图片，通过图片对比说明了含羞草的什么特性？

（含羞草对光会做出反应，对碰触会做出反应，但对声音不会做出反应。）

教师讲解：含羞草这种遇到刺激所作出的反应，是自然选择中形成的对环境的适应。例如，在热带地区经常下暴雨，含羞草对最初的雨滴即作出反应，可以减轻暴雨对植物体的伤害。含羞草的这一特征有利于它的生存。

现在你知道含羞草为什么会形成向触性了吗？

生：为了生存。

生：为了保护自己，这样避免暴雨把它的叶片砸掉。

师：由此推测植物的其它向性给植物带来什么好处？

生：植物的向水性，可以使根尽量的多吸收水分，有利于它生长。

生：植物的向地性，可以使根扎得深，植物更牢固，还可以多吸收水分和营养。（你太聪明了，假设植物没有向地性，那有部分落地的种子方向不对会长成什么样？）根向上，茎往下，就不利于它生长了，所以向地性还有利于植物后代的成活率。

（学生一时想不到向光性的好处时，出示在小植物旁边有棵大植物图片，学生一下想到：植物向光性有利

于植物多吸收阳光，有利于生存。）

教师指出：植物在长期的进化过程中，为了适应环境逐渐形成了一些特殊向性。

3．出示盆景图片。这盆盆景漂亮吗？如果不考虑剪接和使用化学药剂，你能制作如图所示的盆景吗？请利用这节课所学说说你的妙计。

生：利用植物的向光性，把植物放到黑屋里，在侧下方向上打灯，过段时间我想就能长成这样。

生：利用植物的向水性，向盆的一边浇水，也能长成这样。

师：对于这点你们有什么不同看法？

生：利用植物的向水性不能达到这样的效果，因为植物的向水性是针对植物的根的，不是茎。

师：（问刚才的同学）你觉得呢？

生：他说的对，向水性不能达到效果。

师：那还有什么别的办法吗？

生：利用茎的背地性，把植物倒过来架起来，过段时间我想也能达到这个效果。

师：同学们你们太聪明了，我们课下就来试着种植如此漂亮的盆景好吗？这节课，我们重点了解了植物的一些特殊向性，那动物的器官在适应环境方面有什么特性吗？下节课我们继续研究。

板书设计

昼行动物

夜行动物

反思：

有向光性的学习基础，放手让学生自己探究归纳植物其他特性。最后通过综合，形成植物向性的知识。太空中植物生长情况，是从反方向思考植物的向地性，如果没有地球引力植物会如何生长。由探究含羞草适应环境形成了向触性，从而延伸思考植物其他特性是植物如何适应环境的。引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用及生物对环境的适应性。