C板书设计及意图

大沥沥东小学

四年级英语

教学设计

授课教师：黄丰文

课题

内容分析

教学目标

课型

对话课

A

Let’s talk

本部分的学习主要是通过Sarah和Amy去寻找猫的情景，让学生感知核心句型的语义及语用情景。

1. 能力目标：

(1) 能理解对话大意；

(2) 能够用正确的语音、语调朗读对话；

(3) 能在语境中理解新词的意思，并能正确发音。

2. 知识目标：

(1) 能在情景中运用Is she in the living room? Yes, she is . No, she isn’t.询问物品或人物的位置，同时作出判断。

(2) 能在情景中适当运用句型Where is she? She’s in the kitchen. 3. 情感态度:

能感受到家的温馨，从而激发爱家、爱家人的情感。

句子Where is she?

Is she in the living room? Yes, she is . No, she isn’t.

She’s in the kitchen. 1.能根据物品或人物用合适的人称询问位置和做出判断；同时了解国外家庭通常把宠物当家庭成员看待，所以cat可以用she表示，而不用it；

2. “isn’t发音。

情景法、任务型教法、多媒体教学法、交际法、活动法

1. 单词卡片study, living room, kitchen

2. 教材相配套的教学课件

3. 录音

教师活动

1. Greetings 2. Sharp eyes 3. Guessing game

T: I have a ruler. Oh, where is my ruler?

Can you guess?

学生活动

Ss: I have a/an …

S1: Is it in the…? S2:No, it isn’t. S3:Yes, it is. 设计意图

以游戏形式，复习单词、句型I have…和Is it in the …?引入新课，活跃气氛；

进一步复习Is it…? 让学生懂得替换方位词来询问物品位置。

简单了解新词，为理解对话大意做准备。

间接引出新句子

让学生先熟悉一下对话情景。

引导学生做听前预测，并运用核心句型。

听力训练。

Unit 4 My home（第一课时）

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

教学步骤

Step 1 Warm-up And Lead-in Step 2 Presentation Ss: Is it in/on/near/under 1.

出示Amy头像，让学生询问尺子的位置

T: Amy has a ruler, too. But she lost her ruler. the desk? Where is it?

Yes, it is. / No, it isn’t. （以Amy口吻）T: Thank you so much, my

friends.

2．Amy and Sarah are good friends. “Sarah, I have a 跟读课题My home

new home.”

【板书home】

Sarah says “Really? May I see it?”

Do you want to see it, too? Now let’s go and see.

3.呈现Amy家的图片，简单描述并介绍房间名称。

理解并跟读新词

T: （客厅图）Look! I see a big blue sofa in this

room. You can watch TV here. It’s the living room.

【板书living room】

（厨房图）Can you watch TV here? You can make

some food here. It’s the kitchen. 【板书kitchen】

Ss: I see a desk/a chair/ many books in it.

（书房图）What do you see in this room?

Good! It’s the study. 【板书study】

4. 出示猫图片T: Amy has a good friend at home.

It’s a cute cat. It’s a girl. Come and meet my cat! Ss: Is she in the living

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Mmm. Where is she? Can you guess?引导学生提问【板书Is she in the …】

5. 播放录音

T: Is she in the living room/study/kitchen?引导学生回答【板书Yes, she is. / No, she isn’t.】

6. 播放录音。T: Where is the cat? 引导学生回答【She’ s in the kitchen.】

7．播放动画。提醒学生注意语音语调。

room/study/kitchen? 听录音，选择。

Ss: Yes, she is. / No, she isn’t.

观看动画，跟读并模仿对话。

翻开书，齐读对话。

补全对话。

更换宠物，改编对话。

完成课时纸的复述对话练习。

扩充并表演对话，小组展示。

朗读训练。

Step 3 Practice Step 4 Consolidation

and

extension 1.

选择补全对话，并分大组进行角色扮演。

2.

改编对话，更换动物，注意人称的转变。

1. 复述对话。

Amy and Sarah are good f_________.

Now they’re at Amy’s home. Sarah wants to see Amy’s c____ cat.

They go to the l_______

r_____

and the s______. But the cat isn’t there. Where is she? She is in the k_________. 2. 分口语小组扩充并表演对话。

3.《活动手册》相应练习。

Where is she? Is she in the …?

Yes, she is. / No, she isn’t. She’s in the kitchen. Unit 4 My home Where is she?

living room

Is she in the

study

?

No, she isn’t. kitchen

Yes, she is. She’s in the kitchen.

在模拟交际中练习新句型。

复述对话，锻炼学生的重组能力。

通过习题检测和互动巩固新学知识。

Step 5 Sum-up Board writing Homework 1.听读

P38；

2.Unit4课时纸第一课时；

3.一起作业。

Introspection 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

增加朗诵课文的量，让学生更熟悉课文；可让学生自己读一下；

流程更自然会更好；

板书可用不同颜色的粉笔标明；

课堂中读书等的规范、标准需明确；

单纯的动物替换可变为有意义的情景交际；

角色扮演处的幻灯片排版宜更清晰；

文本重构前可整体先复述一遍（可用图片制成思维导图过一遍）；

关注个别，特别是学困生；

课堂后段宜设法调动学生的兴趣。

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