8和9的组成第一课时评课稿

8和9的组成

驻马店第二实验小学

杨楠

教学内容：本册教科书第52页内容及相关的练习。

教材分析：

“8和9的组成”是《义务教育课程标准实验教科书》人教版一年级数学上册第六单元的内容。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

学情分析：

“8和9的组成”是《义务教育课程标准实验教科书》人教版一年级数学上册第六单元的内容。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。掌握8、9的组成是进行8、9的加减运算的基础。在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

教学目标：

1、使学生掌握8、9的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力。

教学重点：掌握8、9的组成。

教学难点：掌握8和9的组成。

教学用具：1、五角星若干个

2、小棒若干

3、卡片若干 教学过程：

一、引入

1．复习1-7的加减法，并比较7.8．9的大小。

2．谈话：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？

黑板上贴上星星图，学生看黑板。

二、创设情境，引入新课

这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。

三、实践操作，探究新知

1、教师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。

2、让学生2人一组用学具玩

“猜数”游戏。猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，然后交换再来。

3、引导整理得出8的组成，

（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律、帮助记忆。

4、拍手游戏

师生合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。

5、9的组成。

让学生拿出9根小棒，把它们分成两堆，有几种分法？

学生汇报，教师板书

6.点名9个同学上黑板，师生合作分小组探索9的分解。

7、游戏---找朋友

⑴能组成8的两个数用线连起来。

2

1

3

4 5

6

4

7 ⑵能组成9的两个数用线连起来。

4

1

6

7 2

5

8

3 7、对口令：师生对：XXX，问问你，8能分成3和几？……

四、运用新知，反馈练习

1．读一读：

学生互相读8、9的组成

2．做游戏：

打手势—老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成9 同桌互相做打手势游戏。

3、找朋友

五、作业布置

跟家长玩玩猜数的游戏，看谁速度快；同步指导第37页上的习题。

板书设计：

8和9的组成

8

7 1

8

2 6 9

1 8 9

8 1 教学反思：

本节教学设计经过实践，证明了情境化的教学设计时时能激发学生的学习兴趣，对于低年级的学生来说，数学学习的兴趣与愿望以及在数学学习过程中养成的良好习惯，决定了他们今后数学学习的态度、热情。因此，在本节课的评价更多的关注学生参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好的品质与习惯，比如会独立思考，敢于提出问题，会认真倾听他人的意见，愿意与同伴合作等，而对于他们回答问题的对与错，说话是否完整则给以延缓评价，其目的在于鼓励学生积极参与，多让学生体验到成功的快乐。

在本节课中还有一些值得思考的：练习的设计要有层次，对于8、9的组成练习太少，学生还没有掌握：在教学8、9的组成时，有学生提出8可以分成0和8或8和0,9可以分成0和9或9和0，这算不算是数的组成中的一种?

反思整节课，可能自己想要既关注优生又照顾差生，所以感觉有点赶。但整体上还是不错，可能就是讲课的时候有点啰嗦，希望下次能更好的把握时间，多花点心思准备一些活动，让学生乐意学习。