Lesson 2教学设计第二课时

Unit1 Lesson2教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册

Unit2 【主

题】My School 【课

时】第2课时：Lesson2 一、本课教学目标

1. 能够听懂、会说用来询问有关学校有什么设施的功能句：Do you have a …? 及其答语：Yes, we do./No, we don’t.

并初步学会在恰当的情境中运用。

2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。

二、建议教学

A. Look, listen and repeat. 1. 热身和复习

(1) 唱歌谣

引导学生说唱本单元第一课的歌谣。

(2) 复习词汇

教师利用多种方法复习新学的表示学校场所和设施的单词，如：

①

遮盖单词词卡上的部分图片让学生猜一猜，教师注意要把music room, science room, teachers’ room等等也要融入进去。

②

教师通过幻灯片快速闪现自己学校各个教室的实景照片，学生快速抢答，比一比哪个同学说得快、说得对、说得准。

③

猜谜游戏

教师描述谜面，学生猜，如：We can run and play football in this place. We can draw pictures in this place. 等等。

(3) 交流活动

在复习完词汇后，教师请学生拿出自己在家绘制的有关学校设施的九宫格，引导学生进行问答：Where is the …? It’s on the ... floor. What is it?

的形式进行位置的复习。

2. 呈现新的学习内容

(1) 引导学生观察本单元主情境图中的人物和场景，并进行简单交流，如：Who are they? Where are they? Do they study in this school? 使学生明确谁是前来参观1/3

的师生，谁是本校的学生。

(2) 谈论A项情境图

教师引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片，可以让学生分别指出参观者和Yaoyao。教师接着提问：What are they talking about? 引导学生进行猜测。

(3) 初步感知新语言

教师请学生看图听录音1-2遍，感知大意，并回答问题：What are they talking about? 3. 功能句学习和操练

(1) 功能句学习

①

听录音，看情境图理解对话

在此环节，教师可以提出一些具体的问题，以帮助学生理解对话内容，如：Does Yaoyao’s school have a library? What is it like? Is it big or small? Where is it? Does her school have a computer room? ②

再听录音，引出新的功能句并板书：

Do you have a library? Yes, we do. Do you have a computer room? No, we don’t. 学生边听边认读功能句。

③

第三次听录音，跟读对话。教师引导学生细致模仿语音语调。

(2) 功能句操练

①

教师与全班同学分角色朗读对话，教师和女生扮演Yaoyao，男生扮演Boy。

②

学生两人一组练习对话。

③

请几组学生表演对话。

Tips: 1. 在进行表演时，为了使表演更加真实和生动，教师可以准备一些道具，如照相机和头饰等。

2. 为了体现语言的交际性，根据本对话所发生的语境，可以加入一些日常交际用语，如：Hello. What’s your name? My name is ... How are you? Fine, thank you.等。

B. Let’s play.

1. 教师告诉学生下面要做Bingo的游戏。教师可以问问学生谁会玩此游戏，并请会玩的学生简单说一说这种游戏是怎么玩的。

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2. 教师引导学生观察B项图画，指认人物Lily和Bill并初步了解游戏规则，即两人一组，各自拿出自己绘制的九宫格，A同学询问：Do you have a…? B同学回答：Yes, we do.或者No，we don’t.如果回答：Yes, we do.可以在相应的图片下打“√”做标记，然后交换问答。当自己手中的九宫格任意横向或纵向或斜向的三张图片都被标记时，马上说Bingo，先喊出Bingo的同学为胜利者。

3. 教师与一名学生一起示范游戏。

4. 学生两人一组进行游戏活动。

5. 教师请几组同学进行表演。

C. Let’s write.

1. 教师引导学生观察句子的书写，让学生说一说书写句子的注意事项，如首字母大写、词与词之间的距离以及标点等。

2. 教师示范，学生进行书空。

3. 学生独立描摹句子。

4. 同桌交换进行互评，说一说同伴哪个单词写得好，哪个单词还需要改进等等，可以采取画星星或笑脸等评价方式。

5. 教师就句子书写时的主要问题在全班进行纠正。

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