看谁搭的又稳又高ppt课件教学实录

人教版第一册第四单元

《有趣的拼搭》教学设计

港口镇中心小学 梁少珍

【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第35页下半部分和36页的内容以及练习八第4、5题。

【教材分析】：本课时的教学是在学生已经基本掌握四种立体图形的特征的基础上进行教学的。主要是让学生在拼、搭的活动中加深对立体图形特征的认识与理解。教材先安排学生用相同的立体图形拼出各种各样的组合图形，再让学生用不同形状的立体图形，拼搭出又高又稳的组合图形，其目的有两个，一是让学生在拼搭的活动中进一步认识立体图形的特征；二是在“看谁搭得又高又稳”的活动中，让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的审题能力，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

【教学目标】：

1、知识技能：在拼、搭活动中，获得对简单几何图形的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。

2、数学思考：在拼、搭活动中，获得对简单几何图形的直观体验，初步建立空间观念，发展学生的形象思维和抽象思维。

3、解决问题：在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

4、情感态度：拼、搭活动中，让学生体验数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣，增强热爱学习数学的情感。

【教学重点】：让学生在动手拼一拼、搭一搭等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的显著特征。

【教学难点】：在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，帮助学生初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法

【教学准备】：各种形状的积木，多媒体课件。

【教学策略】：在以教材为本的设计理念指导下，结合对教材的理解和考虑到学生的知识水平和理解能力，本节课的教学，我主要采用了温故知新、操作体验和问题解决等教学方法。首先根据学生的年龄特点，出示用积木拼

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搭而成的“机器人”，引出所学的四种立体图形，并通过复习这四种立体图形的特征，引出新课。接着通过用相同形状的立体图形来拼出各种各样的组合图形的活动，让学生进一步认识立体图形的特征，培养思维能力和创新意识。然后通过用不同形状的立体图形搭出又稳又高的图形的活动，培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。

【教学过程】：

一、复习旧知，引入新课

1、师：同学们，今天，老师给大家带来一件有趣的玩具。请看，它是机器人，它的名字叫皮皮。

2、师：对了，皮皮是一个用各形状的积木搭成的有趣的机器人。你能看出它是用哪些形状的积木搭成的吗？

学生回答，师板演四种立体图形。

3、师：观察得真仔细，谁能说说这几个立体图形各有哪些特征？

4、师：说得真好！这节课，我们也根据这些形状的特点来玩玩“拼拼、搭搭”的游戏，好吗？

5、揭题。（板书：有趣的拼搭）

【设计意图：根据一年级学生好奇、好胜、好动，以及注意力容易分散等的年龄特点，设计学生喜闻乐见的有趣的“机器人”皮皮，引出所学的四种立体图形，并顺理成章地复习了它们的特征。这样的导入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极探究的愿望！】

二、动手操作，合作探究

（一）拼一拼

1、师：首先，我们来玩“拼一拼”的游戏。（板书：拼一拼）

2、说明游戏要求。师：这个游戏有三个要求：

第一个要求是：请小朋友看看小组里的积木有哪些形状？各有几个？与同伴说一说。明白了吗？开始吧！

学生在小组里观察，交流汇报。

第二个要求是：请小组长给每位小朋友分一种形状相同的积木。

小组长分积木。

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第三个要求是：请小朋友们用同一种形状的积木拼一个自己喜欢的图形，并在小组里说一说：你用几个什么图形拼成了一个什么图形。明白吗？好，游戏开始。

学生自由拼图形。

3、学生汇报结果。

（1）汇报用两个正方体拼成的情况：

师：哪位小朋友的图形是用两个正方体拼成的，请举手。能说说你的图形是怎样拼成的吗？（强调学生说出用几个什么图形拼成了什么图形）

学生可能拼出以下两种情况。

师：用两个正方体横着拼或者竖着拼，都可以拼成1个长方体。(课件同步显示) （2）汇报用三个正方体拼成的情况：

师：有用3个正方体拼成的图形吗？

学生可能拼出下面的情况

师：3个正方体可以拼成我们学过的长方体，也可以拼出我们没有学过的图形，同学们可真会拼啊。(课件同步显示) （3）汇报用四个正方体拼成的情况：

师：有用4个正方体拼成的吗？

学生可能拼出下面的情况:

在学生展示各种拼法后，老师用课件展示部分拼法。

（4）汇报用四个长方体拼成的情况：

师：哪些同学的图形是用长方体拼成的？请你们上来展示一下好吗？请你说说你的图形是怎样拼成的？

学生可能有以下几种拼法：

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在学生展示各种拼法后，老师用课件展示部分拼法。

（5）汇报用两个圆柱拼成的情况：

师：哪些同学的图形是用圆柱拼成的？请你们上来展示一下好吗？请你说说你的图形是怎样拼成的？

学生可能有以下几种拼法：

在学生展示拼法后，老师用课件也展示这两种拼法。

4、完成相应练习：书本第35页“做一做。”

师：小朋友的小手真灵巧，能拼出这么多有趣的图形来。下面，老师想考考大家的眼力，行吗？请小朋友们翻开书本第35页，完成“做一做”。

学生汇报答案，师追问数法。

【设计意图：为了给学生呈现多种多样的组合图形，发展学生的创新意识，每个小组的积木种类相同，但积木数量不尽相同。有的小组正方体积木有两个，有的有3个，甚至有的小组有4个。这样，在展示拼成的组合图形时，就能让学生体验不同形状、不同数量的积木，拼成的组合图形不尽相同。很好的培养了学生的创新意识，让学生领略到数学本身的魅力。】

（二）搭一搭

1、过渡：小朋友们的眼力真好。还想玩游戏吗？接着，我们再来玩“搭一搭”的游戏。(板书：“搭一搭”) 2、审清题意，明确要求。

师：请小朋友读读每句话，再看看图，然后说说你知道了什么？

学生自主读题、审题。

师：谁来说说，从题目中你获得了哪些信息？

学生可能会说出“所有”、“又稳又高”等关键字，老师趁机追问这两个关键字的含义。

有的学生可能会说出各种图形的个数：图里有3个扁的长方体，3个瘦的长方体……

4 搭一搭看谁搭得又稳又高。所有的积木都要用上！（）（）（）（）考考你的眼力哪些形状是用4个拼成的？在（）里画“√”。

老师根据学生的回答情况，明确题目的要求。

3、观察想象，拟定策略

师：你想怎样搭呢！请在小组里说一说。 学生讨论后回报，明确要尽量往高搭。

4、初步操作，聚焦问题

师：四人小组合作搭，不能争，不能抢，要发扬团结协助的精神，看哪个小组能搭成功？开始！（放音乐）

学生小组活动，师巡视收集问题。

师：在搭积木的过程中，你们小组遇到了什么困难？

学生可能发现：把球放稳很困难。

师刻意追问：为什么球很难放稳？怎样搭才能把球放稳呢？

倘若学生感到问题很难回答，就让学生在小组里讨论解决的方法。

讨论后明确：用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以稳了。

5、再次操作，验证方法

师：想再搭一次吗？（想）

学生再次拼搭，并请第一次搭成功的小组上讲台展示搭法。

6、操作比较，积累经验

师：有什么办法可以知道哪个小组搭的高呢？

学生可能回答：比一比就知道了。

老师肯定学生的回答，并用课件演示“比一比”的过程。随后引导学生观察两种搭法的异同，分析出谁搭得高。

7、总结方法

师：要用上所有的积木，搭得又稳又高，就要让积木的平面着地，这样能保证平稳；而长长的长方体竖着搭，就能搭得高；将球放在有3个支点的面上，会确保稳定。

【设计意图：通过读一读、看一看、说一说、试一试、议一议、搭一搭、比一比等活动，让学生经历了解决问题的完整过程，培养了学生，分析问题，思考问题，解决问题的能力。同时，让学生在解决问题的过程中进一步获得对这几种几何图形的直观体验，形成了立体图形的空间观念。这样的设计合理自然，很好的突破了本节课的教学难点。】

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三、巩固练习，活化新知

1、数一数。

（1）师:同学们，请大家看看这两个图形各由几个长方体或几个正方体拼成的？这是书本第38页第6题。请同学们打开书本做一做。

学生汇报答案，并让学生展示数法。

（2）师：我们再来看看这个大正方体 是由几个小正方体拼成的？

学生汇报答案，说明数法。

利用课件展示大正方体由8个小正方体组成的。

【设计意图：让学生数出组合图形分别是由几个小长方体或者正方体组成，很好地发展了学生观察能力和空间想象力。】

2、创意拼搭。（书本第35页第5题。）

（1）师：同学们，我们一起来看看这两位小朋友拼出了什么图形？（椅子、机器人、小汽车）你也想来拼一拼、玩一玩吗？请看看题目的要求！

创意拼搭学生齐读题目。 （2）说明活动的要求：你可以选用喜欢的积木自己拼，也可以和你小组里的同伴一起拼。

学生自由拼搭图形。

（3）师：哪位小朋友愿意介绍一下自己的作品？

请用小组里的积木搭出自己喜欢的图形。学生介绍自己拼成组合图形，老师肯定学生的各种拼法。

【设计意图：孩子的创造力源于玩。这个环节的设计，主要是让学生在拼拼、搭搭的过程中，激发学生积极地思考，培养了他们的创新意识。同时让学生在玩中培养独立学习和合作学习的意识。】

四、回顾全课，畅谈收获。

师：小朋友们真聪明，搭出了那么多美丽的图案，将来一定会成为一名设计大师！谁能说说：这节课你学会了什么？这节课好玩吗？你喜欢上这样的数学课吗？

【设计意图：在鼓励、赏识的基础上提出问题，诱导学生畅谈自己的收获，并进一步激发学生热爱数学的情感！】

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五、板书设计。

有趣的拼搭

拼一拼

搭一搭

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