Let’s Spell优秀教案案例

人教版三年级下册Unit 2 My school

Let's spell教学设计

授课教师：陈秋茶

汕头市金砂第二小学

教

材：人教版英语三年级下册

课

型：语音教学

年

级：三年级

上课时长：40分钟

一、教学背景分析

学生分析

三年级的学生已经学习英语快三年了，具备了基本的英语听说和发音辩词能力，在三年级上册学生已经学习了元音字母（a、e、i、o、u）的短音发音规律，大部分学生基本掌握了元音字母在闭音节中的发音规律，而且在第一单元已经初步掌握a在开音节单词中的拼读规律,并能够认读含a-e的单词,而本节课的内容主要是在第一单元的基础上讲授元音字母“i”在开音节中的发音规律，并能够认读含i-e的单词。本节课先利用实物开展话题然后通过吟唱歌谣来引入呈现相关的i-e单词，并通过chant来发现i_e的发音及其发音规律，并利用游戏让学生通过比较、感知、品读、体会来了解元音字母“i”的长音发音规律，然后通过活动、歌谣让学生在拼读过程中不断巩固字母或字母组合与读音之间的对应关系，在拼读过程中提升拼读的能力，最后通过故事阅读来激发学生学习Phonics的成就感，扩充学生的趣味阅读体验。

教材分析

本课教学内容选自PEP教材三年级下册Unit 2 的Spell部分内容。本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要从本课的生词like five

kite

nine rice以及一个歌谣呈现字母i在单词中的长音发音/ai/，借助已知的辅音字母开展拼读练习。写的部分是在三年级上册学生书写基础上开展的四个单词big,six，kite,five,旨在让学生感知字母的音形对应关系。

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三、教学目标与策略分析

知识目标：

1.知道字母i在开音节单词中的发音。

2.掌握字母i在开音节单词中的拼读规律,并能够认读含i-e的单词。

3.能根据单词的读音拼写符合i-e发音规则的单词。

能力目标：

1.能够正确说出字母i在开音节单词中的发音，并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词及进行文本阅读。

情感目标：

1.通过本课的语音学习，学生认识到拼读对英语学习的重要性。

2.通过多种活动形式，让学生体会英语学习的乐趣，让学生在快乐中学习，并学会帮助他人的精神，培养学生与人合作的意识。

教学策略

通过自创歌谣让学生整体感知新词，让学生感悟发音方法，总结long “i”发音规律。通过设置chant 、activities、listen and number、write,story time等活动让学生拆音，尝试拼读、辨音，循序渐进，形成听音、辩词的基本能力。并通过以新带旧的方式去感知字母短音i的发音的两种发音规则，并在不断的拼读中其他含有字母i的例词中，获得发音方法。然后运用新学的发音规律读有趣的小故事，最终达到phonics is for reading的目的。

教学辅具

多媒体课件、风筝、学生阅读材料、视频文件

教学过程

Step1.Review& Lead in Free talk 教师与学生进行日常问候，并展示课题和本节课的评价方式。

【设计意图】通过教师的亲切问候，创设轻松愉快的学习氛围。

T：“Good morning, boys and girls! How are you ? Ss: I’m fine. How are you ? T：I’m fine, too. Wow, this weekend is fine,too. It’s fine to fly a kite.Do you like flying a kite ?

2

T：这个周末你想跟老师和同学去放风筝吗？

如果你能够完成以下任何一个任务，你就可以得到老师的小风筝,周末跟老师和同学一起去放风筝！

【设计意图】展示本节课的评价方式,激发学生的学习兴趣和竞争意识和学习的积极性，为以下的任务做好铺垫。

Step 2 Presentation 1.Let’s sing

【设计意图】课件呈现含有字母“i”的短音单词的歌曲，让学生吟唱歌曲，复习三年级上册所学含有“i”的短音单词，总结回顾字母“i”的短音发音规律。

T:What do you see ? S: pig big six pink T:We have learned

Ss: in ,milk T:So,”i ” sounds... Ss: / i / T:Short”i” sounds / i / What about long “i”?

Listen and tell me what you hear. 【设计意图】通过复习，激活学生的原有知识储备，为下面的学习埋下伏笔，降低了学习新知的难度。

2.听chant的内容，说出听到了什么？

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【设计意图】遵循语音教学六步法第1步：Hear it.让学生先听新内容一次，整体输入。

3.再听chant，进一步感悟要新授的知识。

【设计意图】遵循语音教学六步法第2步：See it.让学生边听录音，边重点关注新词。

4.Read and find.

学生注意chant中圈圈的含有的字母i-e的单词，学生关注长音i的发音。T: What’s the same ?你能发现这四个词的相同点吗？

Ss：都含有i和e的字母。

5.出示课本的五个单词，教学生读出单词，引导学生思考：

T: nine five,like ,kite,rice “i-e” sounds...

Ss: /ai / 6.出示任务，让学生总结i-e 的发音。

T: So what does i-e sound?

Task 1: What does i-e sound?

7.Learn the words with the “i-e “sound.

a.Show out the kite and then learn the new word “kite”

b.Phoneme identification. 教师让学生分解读单词。

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For example: Ss:kite ↑kite↓

/k-ai-t / 【设计意图】遵循语音教学六步法第3步：Say it.通过分解帮助学生辨别单词中的重点音素，同时复习巩固已学的发音规则。

c.Make sentences with the word kite”then learn the words:like,nine

S1: I see a kite. T: Do you like the kite ? S1: Yes. T: Is it nice ? Ss: Yes. T: Yes, a nice new kite, I like the nice new kite.( Learn the word “like” )

Ss : like /l-ai-k/:I like the kite.

T:I see a kite. A nice new kite.What’s on the kite ?

A big number nine. The kite with the big number nine.( Learn the new word “nine” )

【设计意图】利用实物（风筝）的正面教授新词，更容易吸引学生学生的注意力，激发引起学生的学习兴趣。

c.Learn the chant

d. Learn the words:five rice T:(指着风筝的另一面) What’s on the kite ?

Five mice .They are eating rice. e.听课本的单词录音，跟读。

Step 3: Practice 1.Try to read 【设计意图】遵循语音教学六步法第4步：

Blend it. 通过更换前后的辅音字母，引导学生拼读单词，从简单到复杂，从易到难，分层次拼读，由集体到个人，逐步推进，有意识地让学生通过拆音来提前感知下个环节要出现的新词，提

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高了学生的积极性和学习兴趣，为阅读故事埋下伏笔。又让学生在竞争中掌握了拼读技巧，为后面的输出做准备。

2.See a film 教师出示课件，带着大家进行辩音活动。

T: Today we have learned long “i” sounds /ai/ .What about short “i” ?

Ss:

i i i

/ i /

/ i /

/ i / T: Can you say some more words? Ss: pig big six milk T: Good job.Let’s see a film.

【设计意图】通过有趣的游戏活动，通过当学生读到i-e发音的单词就站起来读的环节，让学生关注i-e发音

，更是让学生对长音和短音的有了初步认识。发展学生听音辨音能力。

3.Summary. 教师出示课件，带着大家总结长音i和短音i的发音规律。

T:So short i sound ... Ss: i i i

/ i /

/ i /

/ i / T: long “i” sounds...

Ss:

i-e

i-e i-e

/ai/ /ai/ /ai/

4.Read ,listen and number

a. 教师让学生先读练习上的单词，然后播放录音，学生完成练习。

b. Check answers.

5. Listen、circle and write. a.教师先做出示范，然后引导学生先听音，然后圈出“i”or “i-e”。最后边听边在四线格中规范书写单词,检查学生掌握情况。

【设计意图】回归课本，遵循语音教学六步法第5步：

Write it，落实到根据发音规则拼写单词上面,做到听音能写。

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6.Summary

T:Today we can read ... Ss: like,kite,five,nine,rice T:We can also say: Ss: I'm five,you're nine.

I like rice,you like kites.

We are very very fine. 【设计意图】再一次吟唱前面的歌谣来巩固总结本节的知识，提高学生的学习效果。

Step 4: Production: Story Time (故事阅读)

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T: We can also read the story. Task 2. Story time 1.Look,read and circle. 教师设置任务一：请圈出i-e 发音的单词。

2.Read the story.

小组内读一读，演一演。

a. 教师示范。

b. 小组练习。

c. Show time 【设计意图】遵循语音教学六步法第6步：

Read it，通过趣味阅读故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，在趣味中学习，从而获取拼读能力，不但夯实已学的语音知识，激发学生学习Phonics的成就感，达到phonics is for reading的目的。

Step 5 Sum-up and Homework 1.Sum-up T: Today we learned a lot.今天我们学到了很多,也知道了：i-e 组合发长音[ai], 字母i发短音[i]。还知道了怎样区分两者的读音。同学们，语音学习对我们的英语学习帮助可大了，大家可要努力加油咯！

OK.How many boys and girls got my kite ?One,two,three... Good!.let’s fly kites this weekend. 2.Let’s sing

【设计意图】首尾呼应地设计了含有“i-e”发音单词的自创歌曲，节奏明快，让学生快速地记住i-e的发音并记住含有i-e的新单词。能让学生学习更轻松，充分地激发了学生内心的求知欲望。

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3.Homework

【设计意图】在作业环节上进行读写、动手做等各方面的训练，除了让学生夯实已学的语音知识，也给学生自由的发展提供空间。

板书设计

Unit 2

My school A

Let's spell kite

like

i-e /ai/

nine

five

rice

教学反思：

本课的教学目标是学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音;并能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写符合i-e发音规则的单词。

在设计这节语音课时，我秉着让学生养成“听音敢猜，见词敢读”的习惯，逐步让学生形成“听音能写，见词能读”的能力为目标，遵循语音教学Hear it. See it. Say it. Blend it. Write it. Read it的六步法：首先通过吟唱歌谣来引入呈现相关的i_e单词，自创歌谣让学生整体感知新词，并通过chant来发现i_e的发音及其发音规律，然后利用实物教授本课的单词，让学生感悟发音方法，总结long “i”的发音单词图片

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规律,并利用游戏让学生通过比较、感知、品读、体会来了解元音字母“i”的长音发音规律，然后通过设置Try to read 、see a film等一系列游戏活动将教学内容巧妙有趣地融入教学环节中，学生在老师的引导下通过观察和听读发现规律，学生通过有梯度的自然拼读一步步地掌握符合i-e发音规则的单词。整节课重难点突出，教学环节流畅连贯，教师顺利完成教学内容，大部分学生也能够积极主动地参与到教学活动中，特别在see a film 环节中学生更是热情高涨，兴趣浓厚。但是在拓展环节，虽然教师非常用心地设计了课外新词和含有i-e发音规则单词的课外阅读绘本，希望学生真正达到语音课“听音能写，见词能读”的教学效果,但是事与愿违，虽然老师有预见性地在Sharp eyes,See a film这两个游戏中操练ride,bike,mice,pipe这些在故事阅读中将要的出现的新词，但是由于操练新词的时间太短，导致到了阅读故事的环节中大部分学生还是被这些新词难住了，教师在阅读故事的环节中为此花了太多时间让他们认读新词，以致没有时间来让学生以小组的形式来进行讲故事的比赛，由此也反映学生“见词能读”的能力有待提高，今后我还要继续钻研语音教学，努力设计符合学生学***的教案，进一步改进自己的教学方法，不断提高语音教学质量，为学生持续有效的英语学习打好坚实的基础。

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