6和7的组成教学目标设计是什么类型的资料？

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6和7的组成教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：6和7的组成教学目标设计

正文

6和7的认识

教学目标：

1.在具体的情境中，建立6、7的概念；知道7以内数的数序，理解6、7基数和序数的含义，能够正确读写6、7。

2.经历数一数、摆一摆、说一说等活动，丰富6、7的概念，获得数感的发展。

3.感受生活中处处有数学，并在学习活动中体验成功的乐趣。

教学重、难点

体会6、7的基数及序数含义。

教学准备

教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器

学具准备：7个小圆片

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、拍手游戏，老师分别拍3下,6下，7下，点名学生分别说说你听到老师拍了几下？

2、揭题，板书课题（6和7）

二、结合情景，认识6和7 （一）、观察主题图

1、出示主题图

师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。

2、学生汇报数数结果，老师引导数数的顺序。

3、从集合图抽象到点子图。

①、请小朋友说说，图上的东西，你最喜欢哪个？

②、引导学生用小圆片来摆出你喜欢的东西，东西有多少个就摆多少个小圆片。

③、学生汇报摆东西的结果。

师：你摆了多少个小圆片？你为什么摆这么多呢？

④、猜一猜，他摆的是什么呢？（板书6和7）

（二）、生活中的数学。

师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？哪些东西可以用7表示呢？

（学生观察、回忆汇报）

（三）、6、7的写法。

二、6、7的顺序

1、出示计数器

师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？

师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

2、（出示直尺）将数宝宝6和7填进直尺中。

说一说：7的前面是谁？6的邻居是谁？

三、比较5、6、7的大小

出示点子图（幻灯片出示）

师：这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？

师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观

小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

表扬写的最完整的小组

四、6、7的序数意义

1、游戏

师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）

第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

2、出示金鱼图，学生看教科书第44页

学生口头回答

一共有几个瓶子，左数第6瓶有几条金鱼，有6条金鱼的是第几瓶，第7瓶有几条金鱼。

师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。

奖励回答较好的学生。

完成教科书上的填空。

六、课堂小结

这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？

资料摘要

6和7的组成教学目标设计

6和7的组成教学目标设计

正文

文档信息

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Q：6和7的组成教学目标设计是什么类型的资料？

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