10 狼和小羊优质课一等奖

《狼和小羊》第一课时教学设计

威信县逸夫小学:谢琳

一、观看图片,导入新课:

1、教师:今天啊,老师请来了两个动物朋友来到我们二(2)班教室,你们欢迎吗?

2、第一位动物朋友是教师板书“狼”,狼是我们这节课学的生字,请小朋友们认真地看老师写。你打算怎样记住它?有没有其他小朋友是用别的方法学会这个字的?(小朋友们,你们真棒!你们已经懂得在生活中识字了!)“狼”这个字可有意思了,你能给它换个偏旁吗?(板书“浪娘粮”)

请小朋友描红生字“狼”。(贴狼的图片)狼真的来了,你觉得狼是一种怎样的动物?

第二位朋友是小羊(贴羊图片)喜欢小羊吗?为什么?

凶恶的狼和善良的小羊之间发生了一件什么事呢?小朋友们想知道吗?

过渡:过有目标才有方向,让我们在学习目标的指引下,开始本课的学习吧!

出示学习目标。

二、检查预习情况

(一)、合作活动1

合作任务呈现:

1、小组长检查本小组的预习情况。小组长检查时,小组成员及时提出自己在预习时不能解决的问题,小组成员及时帮助,组内不能解决的可做上标记。

2、小组长汇报本小组的预习情况、提出本小组不能解决的问题。

3、师抽查预习情况。

过渡语:看来大家的生字确实预习得不错,简单的都难不倒大家,那老师就挑几个最难的生字,来考考你们!出示绿线内的生字。

过度:真的会读了!真让老师佩服!生字宝宝变变变,到词语里面去了,你还认识它们吗?

(2)认读新词:

弄脏吃惊倒流争辩故意经常

弄脏:读这个词语的时候,你要提醒小朋友注意什么?你来做小老师,带小朋友读一遍。

吃惊:能做个吃惊的动作吗?学生做“吃惊”的动作。

争辩:课文中,谁和谁在争辩啊?争辩时要用“语言”啊,所以辩的当中是个——学生说。现在,你能给它编个小儿歌吗?(学生齐读:两个辛辛在说话,说着话呀争论着。)“经常”和“故意”还有两个进义词朋友呢!你能说一说它们是什么吗?小朋友们真了不起!不光会读词语,还能读懂词语了,一起来读一读,好吗?(学生齐读词语。)

过渡:这些生字朋友可爱和我们小朋友捉迷藏了,不一会儿啊,它们就躲到课文中去了,你能用你那明亮的眼睛找到它们,在课文中把它们读好吗?

3、同桌小朋友互相读一读课文,比一比,谁能把生词读准,把课文读通顺。(1号先读给2号听,2号再读给1号听,相互指正)

4、小朋友们,在你们朗读课文时,老师发现很多小朋友有一个词语读得不够准。(师板书:找碴儿)这是一个带有儿化音的词语,听老师来读!教师范读,指名读。

“找碴儿”是什么意思呢?先不急着回答老师,让我们从课文中找到“找碴儿”,比一比谁的眼睛最亮!

你能把带有“找碴儿”的句子读一读吗?指名读句子——狼想吃小羊,就故意找碴儿—

—(板书:故意)

读到这儿,你知道是谁故意找谁的碴儿吗?找碴儿的意思就是——(找麻烦、找借口) 5、狼故意找了几次碴儿?又分别找了什么碴儿,请小朋友们用最快的速度默读课文,用“”把狼找的碴儿找出来。

狼一共找了三次碴儿,板书“三次”。

三、多种形式,读通课文。

第一次“碴儿”:

1、狼第一次找的是什么碴儿呢?(指名读狼说的话)

(出示句子)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

指名读,教师评价:你真棒!你已经能把句子读得十分正确,流利了!还有谁也能来正确流利地读一读?

教师:你们看这短短的两句话里有一个感叹号、一个问号,老师也忍不住想来试一试了!教师范读。

谁想来学着狼的样子找一找碴儿?(老师感觉这只狼有点凶狠了,更凶狠了,简直太像大灰狼了!)

狼是在故意找碴儿吗?小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?

(出示小羊的话)亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!

请小朋友们自由地读一读小羊说的话。谁能正确地读一读小羊的话?

你——洁净的小羊

你——温柔的小羊学生读课文

教师板图(这就是那条小河)狼和小羊在什么位置,谁来贴一贴?(请小朋友们上前贴图,说一说你为什么要这样贴啊?)

教师指图:是啊!这是小溪的上游,这是下游,水是从上游流到下游的,是不会倒流的,小羊是不可能把狼喝的水弄脏的,所以说狼这是在指板书“故意找碴儿”

过度:狼第一次找的碴儿被小羊识破了,于是狼又找了第二次碴儿,那是什么呢?

2、第二次碴儿:

(1)(出示狼说的话)就算这样吧!你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?

请小朋友们自由地读一读狼找的第二次碴儿,指名读。

指名读:谁能正确地读一读?(你的声音可真响亮,声音响亮就是自信的表现。)还有谁也自信地读一读!指名读课文,男生来自信地读一读——

可是你有一个词语没读好“背地里”

理解“背地里”:读读句子,你能说说“背地里”的意思吗?(你真会读书!你真爱思考!老师想,你肯定一边读一边在思考!)

教师:小朋友们一定找到藏在这段话中的生词宝宝了,(经常)你经常喜欢干什么呢? (星期天,我经常。妈妈经常教育我要)过度:这是真的吗?小羊真的去年经常在背地里说狼的坏话吗?

(2)(出示小羊的话)啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!

快!到课文中找到这句话来读一读,你能读正确吗?

指名读多惊奇的小羊啊!

多委屈的小羊啊!

多气愤的小羊啊!

小朋友们,读书时读出自己的感受就是最棒的!来!带着你的感受来读一读,导读课文——

过渡:狼故意找了两次碴儿,都被小羊驳回了,此时此刻,它不想再争辩了,它终于露出了自己的真面目。

3、第三次碴儿:

(出示图片)让我们来看看此时狼凶狠的样子吧!你看到了什么?

(他龇着牙、瞪着血红的大眼睛、全身的毛都竖起来了,导读课文——)

(出示句子)你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!

学生再读课文——小朋友们读得真正确,真响亮。

刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上,还把课文读在了脸上。现在,让我们一起来倾听他朗读的声音,欣赏他朗读的表情,分享他朗读的感受!

读到这儿,你想说这是一只怎样的狼?的狼。

4、练习朗读对话:这凶恶的狼、这凶残的狼想吃小羊,故意找了三次碴儿,这三次碴儿一次比一次无理,一次比一次荒唐,可怜的小羊一次又一次地争辩,你能把他们的对话读好吗?可以和同桌合作朗读,如果你一个人能读两个角色,那就更了不起了!(学生练习朗读儿歌,展示学生的朗读情况。)(评价:真是一个表演天才!)愿意把你的朗读展示给大家吗?

5、教师小结:狼最终还是向小羊身上扑了过去,小羊的命运到底如何,请小朋友仔细观察课文的结尾,你发现了什么?是啊!故事还没完呢!小羊的命运到底怎样?还等着我们小朋友给它画上一个美好的句号呢!这篇课文又将告诉我们什么道理呢?这些内容我们下节课学习。

四、学习生字:

1、课题中,“狼”是左右结构的字,你还能发现生字中相同结构的字吗?

2、学生找出本课中左右结构的字:脏经温惊扑

这些字在写时有什么共同的地方吗?

你们觉得哪个字特别难写?(教师范写)学生练习写字。