第3节 人体免疫教学内容分析

第三节

人体免疫

河北省涿鹿县希望中学 毛素兰

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教材分析：

这两节位于北师大版《生物学》七年级下册第四单元生物圈中的人中第13章《健康的生活》。免疫是人体的一种保护性生理功能，它有效地保证了人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。教材是在安排学生认识了健康及其条件及传染病的知识后学习免疫的基础知识，引导学生关注当代主要疾病及预防，让学生珍爱生命和健康，选择健康的生活方式，关爱他人的健康。

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设计思路：

《人体免疫》一节内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，准备一些资料和动画帮助学生理解，上课时力求语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。

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教学目标: 1、

描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、

说明计划免疫的意义。

3、

结合学生打预防针的亲身经历，学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，增强爱国主义情感。

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教学重点: 非特异性免疫与特异性免疫的区别；

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教学难点: 非特异性免疫与特异性免疫的区别，

抗原、抗体与吞噬细胞间的关系，

免疫的含义，过敏反应的病因。

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学情分析: 学生对免疫的知识虽然比较陌生，但是他们有打预防针、生病的生活经历，所以多从学生生活实际出发，通过直观形象的多媒体教学手段，加强感性认识，学生便于理解、掌握。

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教学方法：启发引导、讨论、谈话相结合，辅以课件多媒体演示法

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课时安排：1课时

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教学准备： 教师：1制作PPT课件以辅助教学；

2收集现代医学领域与免疫、心血管疾病、癌症等有关的信息。

学生：1根据教师课前发的学案预习课文。（学案如下：）

a人体免疫分哪两类？二者有何区别？

b抗原、抗体分别指什么？

c免疫的功能？

d为什么接种疫苗能够预防传染病？何谓计划免疫？

2准备自己预防接种证，了解自己接种过那些疫苗及作用；

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教学过程：

教学环节

引入新课

教师活动

课件出示两个问题（幻灯片第2页），提问学生活动

回答问题

设计意图

开门见山，引

学生。

1、

人为什么会生病？

2、

为什么绝大多数人又不易生病？

这与人体的免疫有关，引入本节内容人体免疫。

课件出示学习目标（幻灯片第3页）

学生观看了解

入新课，问题引发学生弄清楚人体如何免疫的好奇心

让学生明确学习目标，有的放矢

发挥学生主动性，自行解决疑难

学生能轻松回答出第一个问题，第二个问题答不完全，教师在利用课件帮助同学理解

一、

非特异性免疫和特异性免疫

1非特异性免疫

课件出示课前布置学生预习时的学案（幻灯片第4页），学生讨论解决问题。

学生讨论

让学生回答学案的第一个问题：人体免疫分哪两类？二者有何区别？

出示资料分析（幻灯片5）：科学家们曾经做过这样一个实验：把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，3分钟后检查，这种病菌有3000万个；经过60分钟后检查，只有170万个；120分钟后检查，就仅剩3000个了。为什么？通过动画

学生回答

学生观看课件

帮助学生理解皮肤和黏

膜的屏障作用。

即便是人体有了屏障，还有病菌能进入人

体，它们入侵之后会怎样呢？出示课件（幻

灯片第6、7页）理解溶菌酶的杀菌作用和

白细胞的吞噬作用。

引导学生思考，皮肤和黏膜的屏障作用、

小动画非常形象，既引起了同学的兴趣，又加深了记忆

感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽

2特异性免疫

3免疫功能

溶菌酶的杀菌作用和白细胞的吞噬作用是

不是只对某一特定的病原体起作用？它是

怎么获得的？

引导学生讨论：没得过水痘的人接触水痘在教师的引导患者，可能会患水痘，而出过水痘的人为启发下积极进什么能够抵抗水痘病毒的侵袭呢? 行讨论、试着找抗原、抗体分别指什么？

到问题的答案。

出示课件（幻灯片8显示吞噬细胞、幻灯

片9、10显示人体产生抗体的过程）

结合生活实例“发炎”进行问题讨论。

引导

学生回顾循环特异性免疫：出生以后产生的，只针对某一特定的病原体或异物其作用系统中白细胞病的功能，引出吞原（抗原）体结合噬细胞的作用。

促刺激

进

抗体产生淋巴细胞吞噬细胞

象知识与学生之间的距离。

观看FLASH动画的同时积极思维，充分运用形象思维和发散一定的抗体与一定的抗思维对知识清除抗原，或使原结合，从而促进吞噬抗原失去致病性细胞的吞噬作用，将抗

进行理解、整原清除，或是病原体失理。

去致病性。

播放FLASH动画（幻灯片11），展示人体学生观看课件，

患病之后获得勉励的过程，帮助学生理解。

理解抗原抗体

的关系和作用。

总结人体防御病原体侵入的几种方式，进

行比较、讨论，由学生自己总结出非特异

性免疫与特异性免疫的区别。出示课件（幻

灯片12）

非特异性免疫

特异性免疫

范围

对体外异物都反应

对一种异物有反应

特性

非专一性

专一性

分析比较归纳

形成

生来就有

后天形成的

总结

作用

弱

强

设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫

引导学生带能力使我们免受病原体的侵害，使我们受

着问题在教益，但随着科学研究的发展，人们发现它学以致用，用刚学课程中进对人体的影响是多方位的，还有哪些功能获得的知识来行探究，自主呢？

解决生活中的学习，从中找课件出示免疫功能示意图（幻灯片13）

问题

到答案。

展示预防接种

二、计划免疫

证，交流

免疫监视

免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排

斥进入人体内的外来侵害物质，以及人体本身所产生的损伤细胞

和肿瘤细胞等，以维护人体内部环境的平衡和稳定。识别和清除体内

产生的异常细胞

自身稳定

清除体内衰老，死抵抗抗原的侵入，

亡和损伤的细胞防止疾病的产生

引导讨论：

1在为严重烧伤的病人植皮时，是应该用

病人自己健康的皮肤，还是用别人的健康皮肤？为什么？

2生活中为什么有些人会发生过敏反应？

3打预防针能有效的增强人体的免疫力，你曾经接种过哪些疫苗？

教师让学生拿出自己的预防接种证，四人小组交流各自的计划免疫情况。出示幻灯片第15页。

思考：预防接种为什么能预防疾病？

计划免疫的目的和意义？

出示幻灯片第16页。

拓展知识

联系实例引导学生进一步学习，自然的过渡到计划免疫部分

增加学生感恩意识，增强爱国主义情感。

“四苗”常规预防接种疫苗卡介苗百白破联合疫苗脊髓灰质炎疫苗麻疹疫苗结核病百日咳、白喉、破伤风脊髓灰质炎麻疹预防的传染病

讲解我国计划免疫工作情况，让学生感受党和政府对儿童、青少年的关心。

小结

出示幻灯片第21 页，让学生用谈收获的方式来总结本课学习内容：通过这节课的学习我知道了 ，我明白了 。

学生回顾所学内容

巩固今天学习的知识

教学反思：

本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识。这个内容不是教师直接表达的，而是提供丰富的资料，学生通过分析得出结论。