专题综合教学设计一等奖

《法治专题》教学设计

课

题

课标

要求

教材

分析

法治专题

授

课

人

秦婷婷

学校

高邮市第一中学

学生理解生活中法治的意义，评述在不同生活领域中法治对我们生活与生产所造成的影响。

本专题属于综合性的知识内容，设计到经济、政治、文化哲学中的法治问题，让学生在学习专门的法律知识前，先综合回顾已经学过的四本必修教材中关于法治的内容。这样，就能够更好地学习选修本《生活中的法律常识》了。

学

情

分

析

学生现有生活经历具有与法律相关的感性体验，但据此概括出法律对各领域影响变动的规律尚存在一定难度，尤其是该如何解决法律难题需要一定的思维训练，方可形成强化。另外高考中涉及到的法治题目，所占比重越来越大，难度也在增加，这是需要学生格外注意的。

教

学

目

标

知

识

目

标

能

力

目

标

情感态与

价值观

教

学

重

难

点

（1）懂得经济、政治、文化哲学中法治的相关概念。

（2）知道不同主体对待法律的责任和做法是不同的。

（3）了解常见的法律知识误区。

（4）理解搞好法治建设对国家发展和民族复兴地影响。

（1）提高对法律武器全面认识的能力。

（2）运用法治的有关理论，分析相关生活现象以及解决实际生活问题的实践能力。

（1）以科学的态度认识法律不同主体，增强参与法治生活的自主性。

（2）以积极的行为参与到国家法治建设中来。

重点：依法治国的新十六字方针：“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”[确立依据] 此部分内容是新教材做出明确修改的地方，对此的深入探究可以培养学生法治意识的素养，同时此部分学习还未后续的法律常识学习打基础。

难点：立法机关、执法机关、法律监督机关等易混易措点。

[确立依据] 此部分虽与学生生活联系较为密切，但所涉及到的法律基础理论较多，从生活中概括抽象要求比较高，对于高一学生来说有所难度。

教学

方法

以讨论式、探究式为主的活动教学法

教

学

过

程

教学环节

新

课

导

入

教师活动

合作探究一：

材料一：重庆万州，乘客与司机互殴致使公交坠江；贵州凯里，因司机询问刷卡引起争吵乘客抢夺方向盘；安徽濉溪，乘客打电话错过下车拽倒司机……以一己之私损害公共利益，无视公共安全，引人胆寒；而公交司机驾驶过程中遭遇干扰作为一个法律问题，仍未内化为高度的社会共识，则更令人心惊。

材料二：在南京，一位公交驾驶员因面对情绪激动的乘客骂不还口、打不还手，被公司授予“委屈奖”。而香港《公共巴士服务规例》则明确规定，乘客的该行为触犯了法例，会面临罚款及监禁的后果。

合作探究二：

一人错过一站，一车错过一生。面对一人之戾，每个人都不是看客，公交营运、管理部门不得缺失，法律也急需补位。只有用刚性的制度、严格的执法，让这类冲动行为受到惩罚，戾气受到压制，才能让更多可能出现的“后

（1）结合材料一，运用历史唯物主义有关原理，分析司乘纠纷频发的原因。

（2）结合材料二，请运用所学《经济生活》知识，对这上述两种观点加以评析。

思考这两个问题，并回答

学生活动

设计意图

通过这两个设问导入新课，引发学生思考，使得学生有效参与到课堂之中，活跃了课堂气氛，为新课的展开奠定良好的基调，创造适宜的情境。

新

课

探

究

请结合所学知识，就“如何震慑到可能出现的‘后来者’的灵魂”这一主题，撰写一篇政治小论文。

要求：①观点明确，紧扣主题，理由充分，合乎逻辑。

②请从《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学生活》中任选一个角度，联系实际加以阐述。

③学科术语使用规范，250字左右。

学生小组讨论并展示答案

学生思考讨论后，展示自己的思考结果

根据真实生活情境，让学生感受遵守法律的重要性，不遵守法律势必造成很大的社会问题和损失。

其目的在于更具象让学生把握知识，符合学生认知规律从而加深对抽象概念的理解。

概括归纳知识点

沿着活动主线不断推出新问题，培养学生关注问题的素养与眼光。

从活动回归教材知识，课堂教学有放有收。

得出本节课的小结，让学生有个完整的知识体系

来者”受到灵魂的震慑!

教师点拨，归纳，释疑

课堂巩固练习，单选题和主观题

教

学

小

结

板书

设计

在我们对两个探究问题的讨论过程中大家表现的都很积极踊跃。通过这个活动我们知道了违法的影响，同时也知道了法治的重要性。课后，请同学们结合今天所学走入社会，深入社区，扩

走入街道，深入社区，了解人们的法治观念和法律知识并做一份法治意识调查分析报告

引导学生学以致用，将法治意识带入生活中去。

大法治意识的宣传。

法治意识

1.经济、政治、文化哲学中的法治

2.依法治国新十六字方针：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法

教学

反思

教学注重调动学生的积极参与性，打破知识讲授，重视知识在活动中的生成，很好地体现了新课程理念。在教学活动中需充分发挥教师的主导作用充分利用语言、体态等基本素养组织好学生展开探究并及时予以评价反馈。板书要创意化。