二、鹏之徙于南冥ppt配套的教学设计方案

《逍遥游》教学设计

教学目标

1.知识与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。

2.过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。

3.情感态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。

教学重点

疏通文意，把握文章的主旨和说理方式。

教学难点

对文章主旨的理解，材料和观点之间关系的整理。

教学方法

诵读、讨论。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

什么是“逍遥”？“逍遥”是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，那种安适自得优游岁月的情景，就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。表达的是“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处”(《天下》) 。即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣”

。《庄子》的“无为”主义，也可以叫做“逍遥”主义。下面我们就来看看“逍遥”主义的具体内涵。

二、预习检查

5分钟训练 （预习类训练，可用于课前）

1.给下列词语中加点的字注音并解释。

(1)鲲( )______________ ．(2)抟( )______________ ．(3)夭阏( )______________[来源:21世纪教育网

．．(4)泠然( )______________[来源:21世纪教育网

．(5)蓬蒿( )______________ ．(6)决起( )______________ ．(7)恶乎待哉( )______________ ．2.填空。

作者大笔挥洒，用夸张的手法描述了鲲鹏，“____________”言其形；“_____________”言其翼；“______________”言其活动天地，为我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

三、整体感知

《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同描述对象，应读出不同情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞

美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。第七自然段举例论证，对“知效一官……而征一国者”，读时要带不屑—顾的态度；对宋荣子、列子，要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”—句是结论，要读得十分肯定。

四、诵读课文

1.听录音，教师强调字音、停顿。

2.学生自由诵读课文，标出难解语句。

3.提读课文，进行朗读指导：

⑴“大鹏怒飞”：读出气势和力量。

⑵“蜩与学鸠”：读出其渺小。

⑶“大年小年”：读出鲜明的对比。

⑷“汤之问棘”：读出对鲲鹏的赞美，对斥鷃的鄙视。

⑸结尾一节，读出对几种人的不屑以及结论的肯定。

五、师生质疑

1．学生自由阅读课文，提出难解语句，师生讨论解决。

2．教师以第一段（第一至四自然段）为基础，引导学生初步感知课文内容：

⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运）

⑵野马、尘埃在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹）

⑶蜩与学鸠不能远飞，是因为什么？（枪榆枋而止）

◆小结：作者在这一部分里通过三个事例、一个比喻和一组对比，为我们揭示了一个道理，就是大至鲲鹏小到尘埃，它们的运行都必须有所依托，即后文所说的“有所待”。

六、指导探究

1.作者是不是认为大鹏和蜩、学鸠之类就没有区别呢？从哪里能看出来？（小知不及大知，小年不及大年）

2.作者选用了哪些事例来证明这个观点？

⑴“不知晦朔的朝菌”、“不知春秋的蟪蛄”及“大寿的冥灵、大椿”、“众人匹之的彭祖”来喻证“小年不如大年”的观点。