11　起死回生PPT专用课堂实录内容

11、起死回生（第六册）

教学目标：

1、正确识记本课9个生字，2个多音字。运用多种方法理解

“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

3、能正确朗读课文，在理解的基础上，抓住人物的关键动作，尝试复述扁鹊为太子医治的经过。

4、通过学习，了解扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家，从而产生敬佩之情。

5、

通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。

教学重点：

1、能运用多种方法理解“起死回生”“死而复生”“切脉”“凝神”等词语的意思。

教学难点：

1、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

2、复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。

课前预习：

1、给加点字注音。

行医（

）

纳闷（

）

切脉（

）

扎针（

）

侍卫（

）

2、查加点字的意思，并理解下列词语。

起死回生——

．死而复生——

凝神——

3、读通课文，想一想课文讲了一件什么事？

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话引出课题，通过注解、辨析词义，初步了解课文内容，认识扁鹊。

1、

谈话引入课题

师：中医是我国的传统医学，它在当今世界医学界占有极其重要的地位。在我国的医学史上曾经出现了许许多多有名的医学家，关于他们的故事流传至今，今天我们认识一位两千多年前的中国古代中医药学的祖师——扁鹊。

板书：扁鹊。

2、出示扁鹊图片并介绍。

扁鹊：姓秦，名越人。战国时期医学家，医术高明。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师。后人称他为神医。

师请一位声音响亮点的同学来读一读这段话,向大家简单地介绍一下扁鹊。

3、揭示课题。

今天我们要学习的课文讲得就是扁鹊让病人起死回生的故事。

师板书课题：11、起死回生（可事先写好），生齐读。

4、

抓关键词素理解词语“起死回生”

师：“起”在这里的意思是“让、使”，谁能说说“起死回生”这个词语的意思。（让看上去已经死的人又活过来,原来这个词是用来形容医术高明。）

师:让死去的人重新活过来,这怎么可能呢,太不可思议了,让我们带着惊讶的语气来读读课题。

5、师:老师知道我们班的同学读课文时都非常地认真仔细,下面请大家再快速地读读课文,找找课文中有没有与“起死回生”意思相近的词。

板书：死而复生

文中写了谁死而复生？（出示词卡：虢国，正音。板书：虢国太子）、

6、试着用上这两个人名和这组近义词，用一、两句话简要说说课文的大概内容。

出示句式：(谁)有(怎么样)的本领,使(谁)(怎么样了)。

7、师总结：这两个词虽然意思相近，但在用法上却是有差异的。起死回生主要是从医生的角度出发,说明医生具有高明的医术,而死而复生是从病人的角度而言。

二、研读课文，抓住人物的语言、动作，体会“扁鹊”的医术高明。

（一）学习课文1—9小节，通过对话学习，了解扁鹊问诊的过程

1、过渡:太子是不是真的死了呢?扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢?请大家先自由读读课文1-9节,看看他从行人和侍卫官那里了解到了哪些虢国太子死的信息。

(学生自由读课文1-9节) 2、师:扁鹊医术高明,经常周游列国,四处行医。一天,他来到虢国都城,听见街上的行人议论纷纷。(引读:原来——虢国太子不知什么原因,一向好好的,突然间就死了。) 3、师:对于太子的死,你感到怎样? ——惊讶、疑惑、纳闷

师:所以朗读时应把这种惊讶、疑惑、纳闷读出来。(引读:原来——

) 4、扁鹊心中纳闷,忙赶到宫门口,问侍卫官:(引读扁鹊问侍卫官的三句话。) （1）师:扁鹊在问这些话时心情怎样?(着急)从哪个字可以看出来? （2）（着急）为谁急啊？（太子）对啊，他在为病人着急呀！

（3）文章没有直接写扁鹊很着急，你怎么感受到的呀？来，看看作者写的这段对话，你发现了什么？（语言简短；连续的对话，没有加任何的提示语。）

（4）

谁能把这种急迫的疑惑的心情读出来?谁也想来试试?我们一起来试试。

5、师:面对扁鹊的询问,侍卫官是怎么回答的呢?下面我来当扁鹊,你们是侍卫官。

师生配合读。边读边思考：扁鹊从侍卫官的回答中知道了什么？（板书：胸口闷、“死”了不久、未入馆）

出示:一向好好的,突然间就死了

只说胸口闷,后来就死了

早上鸡叫时死的

没过半天,还没入棺

师:现在请你根据这些内容,按先后顺序稍稍整理一下,然后用自己的话来转述一下扁鹊了解到的情况。

（自己练习，指名介绍）

6、这些情况都是扁鹊通过询问行人和侍卫官得知的,这种通过询问来了解病情的

方法，中医称为“问诊”。

板书:问

7、接下来,让我们一起来读读1-9节,男女配合读扁鹊和侍卫官的话,注意读出扁鹊的着急和侍卫官后来的不耐烦。边读边想,扁鹊为什么要问得这么仔细?

(生齐读) 师:他问得那么仔细,其实是在了解病情,判断病情。

扁鹊听了侍卫官的话，他会想些什么呢？

出示说话练习：听了侍卫官的话，扁鹊心想：（

）。

8、看,扁鹊通过询问就能根据自己的经验初步判断出病情,可见他——医术高明。

板书:医术高明

师:所以他胸有成竹地对侍卫官说——引读“烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生。”

(二)学习课文11-12节,复述扁鹊给太子诊治的经过,体会高超医术。

1、请同学们自由轻声读读课文第11、12节,边读边把描写扁鹊动作的词圈出来,并在你不明白的地方打个“?”

1)学生交流动词，师板书：

按

切

贴

听

取扎

拣

2)解释“厥症”:厥症是一种突然性的晕倒,病人会不省人事,四肢冰冷,好像死了一样

2、下面我们就来看看扁鹊是怎么做的? 第一步:切脉搏

让学生互按脉搏, 第二步:听心跳

让学生听老师心跳,抓住学生认真的神态理解“凝神”,并积累其他描写注意力集中的词。

第三步:断病情

第四步:扎银针

(补充针灸:是中医特有的治疗疾病的一种方法。中医认为人身体里的每一个器官都有相对应的穴位,……) 第五步:煎草药

3、出示句子，师引读：（时间词逐一变红）

不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。

太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

从这两个词，你感受到了什么？病人这么快就恢复了健康，让你还感受到了什么？

师:所有人都以为死了的太子,经过扁鹊短短一会儿的诊治就死而复生了,可见扁鹊的医术真是非常高明啊! 4、请你们根据归纳的板书,把扁鹊通过诊治使太子死而复生的经过复述一遍。既可以自己概括,也可以用课文中的语言。先说给你同桌听,待会我们再来交流。

(2-3人交流) 三、抓住矛盾，体会中心

(一)学习13-14节,从扁鹊谦虚的语气中体会他高尚的医德。

1、师引读并出示:扁鹊用自己高超的医术使太子死而复生,难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊:——“先生真是神医啊,有起死回生的本领。”

2、师:国王在说这句话时心情是怎样的?(激动、高兴、感激),你们认为这句话应该怎么读?谁来试试? 3、师:我想当时除了国王之外,还有一个人肯定更对扁鹊充满感激,他是谁?对,太子。想象一下,当太子知道了自己死而复生的经历后会对扁鹊怎么说?怎么做? 3、师引读并出示:(面对太子和国王的感激和称赞)扁鹊谦虚地说:“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。”

4、扁鹊在说这句话时语气非常得——谦虚。我们在朗读时要把这种语气朗读出来。谁来试试? 5、师:“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思是?——世上没有死而复生的道理。

6、师:扁鹊通过自己高超的医术救活了太子,但他却一点也不居功不骄傲,非常谦虚,可见他不仅医术高明,更是一个医德高尚的人。让我们一起来读读这句话。

板书:医德高尚

(二)前后联系,抓住矛盾,再次体会扁鹊高尚医德。

1、师:真好,等等,好像不对呀,扁鹊说话怎么自相矛盾呢?他在进宫前好像不是这么说的,我们看看他在进宫前跟侍卫官是怎么说的? 出示:扁鹊松了一口气,说:“烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生。”

2、师:大家想一想,扁鹊说的话是不是前后矛盾?(不矛盾,当时他那么说是为了进宫。)同学们,你们有没有想过万一当时扁鹊没有救活太子,会有什么结果?所以当时扁鹊其实是冒着生命危险去救太子,而把自己的生死置之度外了,真的是——医德高尚。

四、复述课文，课外延伸

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. 1、师:今天我们通过学习了解了扁鹊有起死回生的本领,并知道了他使太子死而复生的经过,下面让我们试着根据板书,用课文中的语言或自己的话来复述这个故事。

2、师出示:扁鹊使太子死而复生的消息很快就在虢国传开了,街上人们又开始议论纷纷,人们会说些什么呢?有的说……有的说……也有的说……

3、师:如果现在让你对扁鹊说一句话,你会扁鹊说什么呢? 出示:扁鹊,我想对你说:“

。”

4、师:是啊!扁鹊高超的医术令我们称赞,而他那高尚的医德更值得我们敬佩,最后我们带带着敬佩的心情和语气来读一读课题——起死回生。

5、师:其实很多成语都是有出处,背后有一个故事,这样的成语我们叫做故事成语,“起死回生”就是一个故事成语,现在这些成语很多又有了引申义。比如说:起死回生:原来是指把快要死的人救活,形容医术高明。现在用来比喻把已经没有希望的事物挽救过来。其实像这样的词语还有很多,你知道的有哪些?:如果想知道还有哪些成语背后也有有趣的故事的话可以去看看《故事成语》书等。

板书：

11、起死回生

（死而复生）

扁鹊

虢国太子

（秦越人）

医术高明

医德高尚

胸口闷、“死”了不久、未入棺

诊

按

切

贴听

治

取

扎

拣（捡）

恢复健康

课后练习：

一、

照样子或根据要求写词语。

1、例：完（

好 ）无（ 损 ） 起（ ）回（ ） 半（ ）半（ ）

2、例：神采（奕奕） 小心（ ） 得意（ ）

3、例：（狼）吞（虎）咽 （ ）假（ ）威 （ ）立（ ）群

（ ）鸣（ ）盗 指（ ）为（ ）

4、例：技术（好） 技术（

精湛） 态度好 态度（ ）

盒子好

盒子（ ） 脸色好 脸色（ ）

天气好 天气（ ） 5、把词语补充完整。 节衣（ ） 波光（ ）

（

）星（

）月 （

）一新

（ ）相处 （ ）不绝

6、写出四个字中带有一对反义词的词语： （ ）（ ） 7、写出形容专心的四字词语： （ ）（ ） 二、

把句子补充完整。 1、这个圣诞节，金吉娅不但送给了我们棒棒糖，（ 2、扁鹊能治好太子的病，是因为（ ）。

三、照样子写句子。 例：扁鹊心中纳闷。扁鹊忙赶到宫门口。扁鹊问侍卫官。 扁鹊心中纳闷，忙赶到宫门口，问侍卫官。 他们过了小桥。他们绕到瀑布后面。他们爬进了山洞。

例：从死到现在，还没有半天，哪就入棺了呢？ 从死到现在，还没有半天，不可以入棺。 ⑴世上哪有死而复生的道理？

⑵难道小明不是个懂事的孩子吗？

⑶世上还有比真诚的心意更可贵的礼物吗？

）。

四、根据课文内容填空。 1、扁鹊为太子治病的过程是（ ）。 2、我这样评价扁鹊，他是一个（ ）的人。