34 笛声教案公开课一等奖

34、笛声

执教者：盛玉

学情分析：

这个单元的学习重点是继续联系上下文理解重点词句的含义，通过对关键性词句的解读，从而引导学生走进文本，走进主人公的内心世界。对于四年级学生而言，已经有了一定理解词语的方法与能力，但对一些难解的词语学生或许能从字典上查到意思，但并不一定能理解其中的真正含义，如本文中的“莫逆之交”等，还是要通过老师的引导，使其能真正理解它所蕴含的深意。

朗朗的读书声始终是语文课堂的鲜明特点，本文语言如笛声般清新优美，是一篇朗读指导的好范例，有机开展自由读、引读、默读等多种形式，使学生能感受语言、积累语言、内化语言。

教学目标：

1．自主识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越、出神、渴慕、莫逆之交”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，继续学习理解词句，积累描写笛声的语句。

3．了解聂守信和老木匠成为莫逆之交的过程。

教学环节

学生行为

教师引导

1.出示聂耳照片和简介。

板书：聂守信

热爱音乐

设计意图

启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向。

二、概括聂守1、静心读文，找1．指导学生找出聂守信被笛声信被笛声吸出聂守信被笛声引的表现。

吸引的句子。

2、朗读句子。

吸引的词语。

2.出示句子。

（3）朗读交流，随机理解“渴慕”

通过学习聂守信被笛声吸引的句子，感受少年对音乐的热爱。

一、了解聂耳

1.读简介。

揭示课题。

2.交流听了笛子2.欣赏笛子乐曲。

乐曲后的感受。

3.出示课题

3.齐读课题

板书：老木匠

三、研读、积1．找出描写笛声1、研读描写笛声“嘹亮”、悠累描写笛声的句子。

在理解词义的基扬”、激越”的句子，初步感受础上，通过朗读，体会笛声的出神入化，并感受聂耳对音乐的悟性，然的句子，感受2．自由读句子，笛声的美妙并积累

笛声的美妙。

感受到了什么？

（1）出示：

3．倾听笛声，感受像鸟叫的笛声的动听、多变，感性地理解“啼当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮，悠扬，激越的笛后通过背诵，积累声，在静静的甬道街荡漾着，慢好词佳句。

慢地消失在街道尽头。

啭”、“喧噪”、（2）朗读指导，随机理解“嘹“啁啾”的意思。

亮”、“悠扬”、“激越”

4．朗读描写笛声2、研读第5小节，引导感受笛的句子，深入感声的美妙，体会聂守信对学吹笛受笛声的美妙。

子的渴望并积累。

出示：

它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……”

四、理解“茫1.朗读句子。

1、学习聂守信没有听到笛声时通过理解“茫然若有所失”“莫逆之交”，进一步感受聂守信对音乐的然若有所失”2.理解、体验“茫的表现，感受他对音乐的热爱

“莫逆之交”。

然若有所失”所（1）出示：

表示的状态。

又见红霞飞上西天，聂守3．理解“莫逆之信却没有等来老木匠的笛声，他热爱。

交”的意思，了解两人的共同点是对音乐的热爱。

茫然若有所失，急急来到木工间。

（2）学习第7、8节

（3）想象补白：

在小小的木工间里，老木匠忙得满头大汗，聂耳

。老木匠拿起笛子轻轻地吹，聂耳

，老木匠耐心地教，聂耳

，于是

。

2、抓住“莫逆之交”，感受老木匠与聂守信有着共同的爱好。

五、总结全文

布置作业

板书设计

1．小结全文

2、布置作业。

34 笛声

老木匠 聂守信

莫逆之交

（热爱音乐）

评课：

评价人：

34 笛声

班级

姓名

学号

课前预习：

一、选出下列词语的正确音节，用“√”表示。

作（zuō

zuò）坊

啼啭（zhuǎn

zhuàn ）

喧噪（zāo

zào）

啁（chóu

zhōu）啾（jiū

qiū）

二、理解词语：

嘹亮：

悠扬：

激越：

出神：

渴慕：

情不自禁：

茫然若有所失：

莫逆之交：

课中练习: 1.

摘录两个课文中表示时间是傍晚的语句，自己再写两个。

文中： 1、 2、 自己写：1、 2、 2.引导理解“莫逆之交”。

在小小的木工间里，老木匠忙得满头大汗，聂耳 。老木匠拿起笛子轻轻地吹，聂耳 ，老木匠耐心地教，聂耳 ，于是 。

课后作业

联系课文的相关内容，展开合理的想象，续写课文的最后一节，将聂守信的笛声写具体。（不少于50字）

听，笛声响起来了。