Lesson 12 Be Safe on the Wayppt配用优秀获奖教案

冀教版三起六年级上册Lesson12 Be Safe on the Way 东关学校刘丽荣

一、教材分析

本单元的题目是“School in Canada”，讲授了李明到加拿大以后走进学校学习的情况。单元围绕李明来到Jenny的学校的学习生活展开。本节故事课“Be Safe on the Way”是单元内容的拓展和延伸。讲述Sam，Al ，Oba和Neva几个学生在开学的第一天等校车时探讨如何保证上学路上的安全，在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的频度副词，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、思考在上学的路上如何保证自身的安全的过程中体会到语言学习的乐趣，增强安全意识，提升英语学习的自信心。

二.学情分析

教学对象是六年级第一学期的学生，经过前面的学习和积累，他们已经有了基本的英语语言积累，但也开始出现两级分化的趋势，有些学生甚至对阅读产生恐惧心理。因此教师需鼓励并引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读等阅读策略；增强小组合作意识，通过共同完成任务，降低阅读难度，增强学生自信心；在教学中设计不同层级的问题和活动增强他们的课堂活动参与意识，鼓励每一位学生发言，让每一个孩子都能体验英语学习的成功和快乐。

三、教学目标分析

1. 知识与技能目标：

（1）学生能根据图片和文字理解故事大意。

（2）学生能朗读故事，做到语音正确，语气达意。

（3）学生能借助实物教具等，将故事表演出来。

2.学习策略目标：

（1）引导学生在阅读和学习中逐渐培养略读、寻读、预测等阅读策略。

（2）通过小组合作，增强学生合作意识，发展学生的基本学习策略。

（3）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。

3.情感态度目标：

在讨论理解事的过程中增强孩子们对道路交通安全的自我保护意识。

四、教学重难点分析

教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。

教学难点：学生能借助实物教具等帮助表演故事。

五、教学准备

1.教师课前准备：

（1） PPT课件。

（2）“Be Safe on the Way”故事的歌曲、音频

（3）准备课中主人公Sam，Al，Oba以及Neva的配音朗读，并制作出Sam，Al，Oba，Neva以及Ms.Marshall的头饰。

2. 学生课前准备（复习作业）：

（1）每位学生根据上节课最后一部分的练习，自制朋友的生活习惯调查表。

（2）能向同学用英语介绍自己调查的表格信息。

五、教学过程设计

Step1： Presentation and understanding（呈新、理解故事）

Warming-up 1.师生问候，开始上课。

2.T: Talk about how do you go to school?

Ss:I often(sometimes、always、never)...... T:May be you ….,but ,you must be safe .what’s mean”be safe”? If you don’t ,you will be di. Now Let’s learn a new story about the safe.First ,Let’s meet the people in the story. 老师向学生介绍新朋友：S(Sam),O(Oba),A(Al)and N(Neva)for you today.Do you want to see them?出示本课四个小主人公的图片，进行人物介绍

【设计意图】：

温故而知新，是经典而且有效的课堂引入方法，从学生们以怎样上学为话题谈论所熟知的老朋友，介绍他们本课的新朋友，让课堂的导入自然而且流畅。学生对新知感到好奇却不那么陌生，学生课前进行对话练习活动的展示，在课堂的开始确立了以学生为中心的主体地位，更加有利于在后面的教学中引导学生进行探究式的自主学习。

预设情境：One day,They meet together. Do you think what are they doing? 学生可能会回答(waiting for a bus 、 go to school、talking….) What are they talking? Let’s listen to the story！

学生观看故事视频，听故事. 学生互评老师问题的回答

Step2： Presentation l Pre-reading 教师出示课件，读故事1、2学生根据图片引导学生发挥想象力

What are they talking? 学生对所提问题进行预测回答。学生互评。

【设计意图】：

图片是故事中重要的信息来源，通过对图片的观察带领学生们进入到故事中，启发学生根据故事图片展开想象，进行预测，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好准备。

l While-reading 1.观看故事视频，检验学生对故事对话内容进行的预测。学生带着对前面提出的问题观看故事视频，观看后回答问题，检验预测并修正预测。

2.进一步阅读，理解故事，发展学生的寻读策略。

教师进一步提问，引导学生仔细阅读pic1&pic2内容，找出Who are always excited on the first day of school? Who is from this city? 学生默读pic1&pic2内容，回答问题。

S1: Oba is from this city. S2:Al and Neva are always excited on the first day of school 3.学习故事中图3，图4和图5内容，再次指认出五位主人公，然后根据前面信息表所给内容，学生对图3，图4和图5内容有了初步了解和认知，接下来教师将学生分成4组，阅读图3，图4和图5的内容并完成所发的判断小题，不对的判读需要讨论出正确的结论。学生阅读pic3，pic4&pic5故事内容，迅

速找出小卷中判断的答案。发言积极踊跃的一组将会得到第二个和第三个主人公头饰。

Read and judge Sometimes Sam takes his friend's hand. Neva often looks to the left and right before she crosses the street. Oba always plays far from the street. Al never watches for cars and bikes. Don’t stand too close to the street

自然过渡，在完成题同时让学生依据图片、情境句子，联系上下文揣摩横线句子的准确翻译

【设计意图】找一找故事中的人名，因为在读课文的时候，这几个人名不好读而且他们是故事中的主人公，为后面的表演做准备。

判断题检测孩子们对3-5幅图阅读理解情况。

4.Read in groups then act 快速阅读，判断信息正误，发展学生略读策略。

小组读完后，根据picture3-5汇总出How to be safe on the way? 教师列表

【设计意图】用寻读策略，How to be safe 的句子并画下来，然后进行分角色朗读，根据自己的理解，运用这些句子描述图片的内容。把学到的安全规则运用到自己的生活中来。

Post-reading 学生观看故事视频，跟读模仿朗读课文。

【设计意图】：模仿朗读训练能让学生充分体会故事人物的情感。

5、出示课件T:the school bus is coming, Who is she ？介绍Ms. Marshall, she is a very kind bus driver. I like her. 出示课件：what are they wearing? 教学seat belts 单词

教育学生行车一定要系安全带，听从司机的指挥，一路上才会有欢歌笑语。

【设计意图】：通过分析知道Ms. Marshall是有爱心的，来理解Always remember to be safe on the way.通过判断让学生注意校车上的安全常识。

6、拓展延伸

出示一段搜集资料：据了解，我国每年约有1.6万中小学生因安全事故、交通安全与我们的生命密切相关…. 我们应遵守交通规则，珍爱生命。

出示一些孩子的图片，配以音乐渲染，让学生们真切的感受到生命的宝贵，安全责任第一位。

Step3、课外阅读

1、同学们，How else to be safe? 大家分组讨论

在课件图片的帮助下，出示讨论结果，形成课外小短文

Sometimes we can help children and old people cross the street. It is not safe to play in the street. I always play far from the street. Yellow is wait, Red is stop,We can go when the light is green. Don’t read books on the street. It is not safe. Don't stand on the bike! ......... 【设计意图】学生在上学路上还有可能犯的错误，重组成图文结合的情景故事，也相当于把故事做了课后的延伸，然后结合现实中不遵守交通规则可能会出现的结果图片，真正触动了学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西，全都融合到了语言教学的课堂中，可谓“教学有意而设计无痕”，渗透珍爱生命，时刻注意交通安全的德育教育，引导学生在学习中接受潜移默化的熏陶，以实现德育目标的达成。

2、小结：Care life 珍爱生命 Be safety注意安全 Step4 :Class closing Homework 1.Tell the story.(有感情的朗读课文或复述故事）

2.Act out the story.

教学反思：《冀教英语》六年级上册第二单元故事课Be safe on the way（即第一课时），本课主要以“上学路上安全”为话题，通过学习引导学生能够用英语向别人简单介绍自己在上学路上经常怎样做比较安全的英语表达，达到复习本单元频度副词（always sometimes never often）.但是为了培养学生的核心素养，我将课本内容进行重组，源于课本，高于课本，活化文本，通过不同教学情境的设计，在不同方式的教学活动中潜移默化教育学生遵守交通规则、互相合作的好品格，并让学生感受到生命的珍贵，珍爱生命也是对家庭、社会做贡献。除了故事课中涉及到的安全话题，在这堂课中，我又增设了学生在上学路上还有可能犯的错误，重组成图文结合的情景故事，也相当于把故事做了课后的延伸，然后结合现实中不遵守交通规则可能会出现的结果图片，真正触动了学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西，全都融合到了语言教学的课堂中，可谓“教学有意而设计无痕”，渗透珍爱生命，时刻注意交通安全的德育教育，引导学生在学习中接受潜移默化的熏陶，以实现德育目标的达成。因此在课堂中，我们不仅要对学生传授系统的科学文化知识、开发智力和培养能力，也要对学生适时、适宜、适量的进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质，这才是真正素养的培养，体现了学科素养的价值型态。在课堂上我又运用了初读、寻读、略读、模仿读、细读等，充分锻炼了学生的朗读技巧与综合运用语言能力。