7 海上日出主要内容及教案内容

7、《海上日出》教学设计

【教材简析】

语文s版五年级上册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。第一课时主要带领学生学习文中字词，理清文章层次，学习首尾两段，第二课时重点引导学生学习按一定顺序描写景物的方法，通过对几种不同的海上日出景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。本课时本着“学生为主体，教师为主导，思维为主线”这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。

【设计理念】

本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。

【教学目标】

1、理解课文中重点句的意思，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、学习按照一定顺序观察和描写景物的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重、难点】

1、重点：让学生借助画面理解海上日出几种不同景色。

2、难点：引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象。

【教学方法】

观察法、诵读法、讨论法、想象法、交流法，多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

1.自然风光，气象万千，海上日出，最为壮观。同学们，今天就让我们继续来学***师巴金先生的散文名篇——《海上日出》。

2.请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。

板书： 7 海上日出

齐读一遍课题

（设计意图：导入新课，明确学习内容，养成良好的书写习惯。）

二、明确目标，齐读目标

学习目标：（课件出示）

1、理解课文中重点句的意思，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习按照一定顺序观察和描写景物的方法。

（设计意图：明确的学习目标使师生学习有了共同的方向，可以更加默契的完成学习任务。）

三、初读课文，感知奇观

1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

思考：课文那些自然段是描写日出时的景象的？

其余部分又写了什么？

作者描写了几种日出时的景象？

（设计意图：情境的创设在于复习旧知，导入新知识的学习。）

2、课文中的哪一句话写出了作者观看日出后的感受。（这不是伟大的奇观吗？）

这是一个什么句？“奇观”是什么意思？

课件出示：

这不是伟大的奇观吗？

这是伟大的奇观。

3、“这”具体指什么？什么是伟大的奇观？

作者为什么说海上日出是伟大的奇观呢？通过上节课的学习，我们知道：作者主要抓住了晴天日出和云中日出这两种情况来描绘日出的壮观景象，接下来我们就来细读课文2、3自然段，一同来感受一下天气晴朗时海上日出的壮丽景色吧！

（设计意图：直接抓住“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。）

四、细读课文，抓住奇观

(一)图文结合，感知壮观

1、自读课文，边读边画出描写日出前、日出时、日出后景物变化的句子，看看作者分别抓住了景物变化的什么特点来写的？

2、分析句子、体会句子、品读句子。初知壮观

A、日出前天空景象出现了什么样的变化？这时候作者知道了什么？为什么会知道？目不转睛写出了什么？（出示课件）

想一想此时作者的心情会怎样？那么就请带着激动期盼的心情来一起读出这段课文吧！

B、描写日出时的句子又有哪些呢？有一句话逼真的写出了海面上太阳使劲向上升的动态？我们怎样才能读出太阳上升时的吃力呢？提示：我们可以把红色的词语读得重一点。男女赛读（出示课件）

C、日出后天空中的景象又有哪些变化？同学们，当天边的红霞被阳光镀上一层金色，好像燃烧的火焰，映红了整个海面，映红了整个东方的时候，你感受到了什么？我们该怎么读？才能读出自己的兴奋和感动呢？读出这种壮观呢？

2、总结概括，学习写法

A请您欣赏日出前、日出时、日出后的图片。一边欣赏和一遍老师接读出课文相应的句子。

B结合课文内容和图片以及老师的板书，思考：作者抓住哪几个方面描写出了晴天日出时的壮观景象。

（颜色、动态、亮度、）

C我们怎样才能把景物写好呢？

1、细致观察 2、多个角度 3、顺序清楚 4、语言生动

3观看录像，畅谈感受。（播放视频）

（设计意图：多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。同时让学生在学文过程中学习一些作文的方法。）

教师小结：晴天日出的壮丽让人叹为观止，那么，当天空有云时，海上日出又会带给人惊奇的体验呢？

五、精读课文，感悟奇观

1、默读第4、5自然段，想象这两段文字描绘的画面，画出自己喜欢的句子，同桌交流：（出示课件）

（1）你最喜欢哪句描写？为什么喜欢？

（2）哪些词用得好呢？好在哪里？

（3）这两段文字写了那两种海上日出的奇观？

（4）有感情地朗读出来。

2、全班交流，教师适时引导。（出示课件）

“躲”字写出了什么？

“阳光透过云缝直射到水面上”，联系生活实际想象这是一种怎样的景象？

“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”，这又是一种怎样的景象？这一段描绘了云层较薄时海上日出的景象。

朗读指导：云，遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳和云进行着顽强的较量，表现了太阳的顽强精神。）朗读这一段要突出哪些词语？（透过、直射、灿烂）

朗读第四自然段。（出示课件）

3、天边有厚厚的黑云时，又会是怎样的景象？

“镶”是什么意思？用“镶”好在哪里？（抓住“放射”，“镶”体会为什么会出现黑云镶金边的罕见现象？）

“太阳慢慢透出重围”表现了什么？

太阳突出重围：想象天空、海面、船上所有景物的变化。

“连我自己也成了光亮的了”表达了作者怎样的思想感情?(作者为太阳能冲出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦)应怎样朗读这一句?(以振奋、轻松的语气读，“连……也……”要重读。) 朗读课文第五自然段。

（设计意图：结合多媒体的使用引导学生品味重点词句充分展开想象，理解课文中的奇观所描绘的具体内容。）

六、再现奇观，体会感情

1、再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。（出示课件）

因此，作者以无比欢愉的心情赞叹道：“这不是伟大的奇观么？”

探究：（1）什么是奇观？为什么说是“伟大的奇观？（气势宏大，给人以力量，让人精神振奋。）？这句话表达了作者怎样的感情？（热烈赞颂的思想感情）

全文表达了作者怎样的思想感情？（热爱大自然，向往光明）

2、配乐学生齐读全文。（出示课件）

3、小结全文。

（设计意图：语文教学要关注学习的三维目标，阅读就是个人情感升华的过程，读者只有和作者的情感产生了共鸣，才算是真正读懂了文章，我们的语文教学阅读最终目标必须要上升到精神的层面上来，要让学生把握文章的主旨。这应是一节语文课的终极目标）

七、作业：观察一段自然景物仿照第三段的方法写写。

（设计意图：学以致用，举一反三。）

【教学反思】：

《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的雄伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面壮观的美景；有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从写作方法上看：有比喻、有对比、有拟人、有反问等等，可谓多种多样。对这篇课文教学的反思是：

一、着眼于“读”

我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是教师配乐范读，再指名读一读课文……整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有学生比赛的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过

程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

最后学生边诵读全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

二、入手“尾句”

在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

三、再现于“形象”

围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

1.引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

2.引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

3.引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

四、升华于情感

教学时注意引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对大自然的热爱和对光明向往的浓重思想感情。