《江雪》第二课时 公开课

三年级上册第七单元

25、古诗两首

内容：S版教材三年级上册第25课

课型：精读课文

教学目标：

1、正确读写“径、踪、翁”等11个生字，会认“径、暮”等7个生字。

2、抓住诗中“千”“万”“孤”“ 独”等关键字词，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情； 3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗。 2、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。 教学重点：

引导学生正确理解诗中字词的意思。

教学难点：

体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

《江雪》

教学设计：

一、引导背诵，导入新课。

1、引导学生背诵学过的唐代古诗。

2、今天我们再学习两首描写冬天景色的唐诗，板书《古诗两首》。

二、揭题释题。

1、这节课，我们学习第一首古诗《江雪》，板书诗题：江雪。

2、齐读题目，说说题目的意思。

3、简介诗人柳宗元。

［结合导学单知识链接］

三、初读古诗，学习生字。

1、学生自由读诗，读准字音，读通句子。

［结合导学单，选择重点生字词进行引导］

2、联系诗句，弄清生字在诗中的意思。

［结合导学单，选择重点句子进行引导］

3、正确、流利地朗读古诗。

［结合导学单指导，读出古诗的停顿节奏］

四、品读古诗，理解诗意，体会诗情。

1、学生边读边看图，想象诗句的意思。

2、指名反馈：你读懂了哪些诗句，给大家说说看。

①学生自由发言；

②教师组织评议、交流、引导理解诗句的意思；

③同桌互相说一说，诗句的意思。

3、这首诗给我们描绘了怎样的画面？描绘了哪些景物呢？

①朗读古诗，自由练说。 ②指名说，师点拨。相机理解“千山”“万径”的意思，了解夸张是古诗常

用 的一种方法。出示课件理解“蓑笠翁”：

4、抓住文眼，读出“千万孤独”

①、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又

凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？ ②把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？（千万孤独），渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！

③这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。

师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生、独享清静、排解忧伤、喜爱钓鱼等。

5、让我们再看一看柳宗元的简介。 课件出示柳宗元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，

柳

宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，

柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。

《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。

6、

谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）

7、小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

五、指导朗读

、背诵古诗。 1、自由朗读古诗，读出节奏。

2、想象画面，练习背诵。

3、检查背诵。

板书设计：

江雪

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。 写景 孤舟蓑笠翁， （寂寞、孤独、郁闷）

独钓寒江雪。 写人

《江雪》导学单

一、知识链接

柳宗元（773——819）：唐代散文家、诗人、思想家。字子厚，河东解州人（今山西运城）人，世称柳河东。被后人尊为“唐宋八大家”之一。散文代表作有《封建论》《捕蛇者说》《永州八记》等。他的诗风格清丽明净，情致深远。代表作有《渔翁》《江雪》等。

二、基础达标

1、用”v”给下列字选择正确读音。

径（jìng jìn) 踪

(zōng zhōng)

钓

(diào gōu) 翁(wēng wōng)

2、给下列加点字选择正确的解释，将序号填在括号里。

•万径人踪灭 （ ）

．A、样子 B、踪迹,足迹 C、东西、物品

‚千山鸟飞绝 （ ）

．A、灭绝 B、尽

3、请你跟我一起来读一读古诗，看谁读得最好。 《江雪》 千山//鸟飞/绝，万径//人踪/灭。 孤舟//蓑笠/翁，独钓//寒 /江雪。

三、合作交流

1、想象诗句描写的画面，写出诗句的意思。

（1）千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（2）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2、根据古诗内容填空。

《江雪》这首诗中描写的景物有 。

《江雪》是（ ）朝诗人（ ）所写，诗中描绘的是（ ）季的景色。表达了诗人（ ）的心情。

四、拓展延伸

1、背诵古诗《江雪》。

2、诗中用了一些表示数字的词，你能写出含有数字的其他诗句吗？

例：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

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