38 中彩那天名师教学设计

38 中彩那天

【课前预习】

1、多读几遍课文，要求读准字音，读通句子。

2、抄写并结合多种方法理解下列词语：

抄写：

拮据 梦寐以求 精湛 馈赠 教诲 骨气

理解：

拮据 梦寐以求：（先理解加点字，再理解词语）

精湛

．馈赠 教诲

骨气

3、思考：你觉得这一家人最可贵的品质是什么？找到文中概括这种品质的句子，结合课文内容说说理由。

【说明】

积累字词还是四年级学生预习的重点之一，但在要求上我们不仅仅停留在读准字音，读通句子上，可以让学生学会尝试独立随文学习生字新词，动手写一写，记一记。对于课文中所涉及到的关键句中的字词理解，在预习中也应对学生提出预习要求，并在理解的过程中老师应适当地给予方法上的指导：比如先理解加点字，再理解词语的意思。这也为课堂学习作准备。

预习是为学生文本内容的理解作一定的铺垫，作为四年级的学生可以逐步引导他们在预习读文时找找文中的中心句，让学生对人物品质有初步的体悟。

【教学目标】

⒈自主识字，积累本课词语，结合具体语境理解“拮据、教诲、梦寐以求、骨气”等词语的意思。

⒉引导学生抓住描写父亲神态、动作的关键词理解句意，感受父亲中奖后矛盾的心理，并有感情地朗读相关内容。

⒊了解父亲的决定，以及还车后的表现，理解母亲那句话“—个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”的含义，知道精神上的富有比物质上的富有更重要。

【教学过程】

一、揭示课题，引入新课

⒈出示课题，齐读。

⒉理解“中彩”含义。（文中指父亲中奖得了一辆汽车。）

二、整体感知，了解文章结构，初步建立逻辑段之间的内在联系。

⒈说说课文哪几小节是在写“那天”发生的事情？

交流，板书：（3-13）

⒉思考：课文前面在写什么？ 14、15小节又在写什么？读读相应的小节。

板书：（1-2） （14-15）

【说明】

本学期的教学应重视引导学生关注篇章结构，并对各板块间的内在联系有所感受。本文课题为“中彩那天”，但1、2小节和14-16小节并不是在写“那天”的事，因此，教师在教学中应让学生逐步感受作者写这几小节的用意，从建立起逻辑段落间的内在联系。

通过预习，学生已基本了解课文内容，教师加以点拨，让学生明确课文3至13小节是在写中彩那天发生的事，接着让学生自读课文1、2小节和14、15小节，先自己了解课文结构，初步建立逻辑段之间的内在联系，为之后进一步了解文章段与段之间的联系作铺垫。

三、研读课文，品读词句。

㈠学习1、2小节，了解作者的家庭情况，以及母亲的教诲。

⒈生活的拮据及母亲的教诲

▲理解“拮据”：缺少钱，经济情况窘迫。

文中具体是指：境况困难到一家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（板书：拮据）

▲母亲的教诲

出示句子：“—个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”

（板书：教诲）

①理解“教诲”：教训，教导。

②联系前文明白虽然家庭拮据，但母亲仍教导我们学会做怎样的人。

③齐读句子

⒉父亲的职业及愿望

▲理解“技术精湛”：父亲修车的技术非常的高超、娴熟。（板书：技术精湛）

▲理解“梦寐以求”：（板书：梦寐以求）

关注“寐”的字形；理解“寐”和“求”在词语中的意思，再理解词语在语境中的意思，体会父亲想拥有一辆属于自己的车的强烈愿望。

⒊根据板书，说说1、2小节主要写了什么？

过渡：从1、2小节中了解到了作者的家庭情况，那么作者为什么要写这些信息呢？和下文有什么联系呢？这还得从中彩那天发生的事情说起。

【说明】

通过了解1、2小节的内容，进一步提出质疑“作者为什么要写这些信息呢？和下文有什么联系呢？”，为下文理解父亲当时抉择艰难的原因做好铺垫。同时，初步了解母亲那句话的用意。

㈡学习3-13节，了解“中彩那天”发生的事情，深入领悟母亲那句话的含义。

⒈从“我”和父亲中彩之后截然不同的表现中，体会父亲内心的沉重。

⑴引读第3小节，理解“馈赠”；得知中奖后，“我”和父亲的表现分别是怎样的呢？读读3-13节，划出相关句子。

交流出示，并校对：

♢当商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有时，我简直不敢相信那是真的。

♢但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。

♢我兴奋得几次想上车与父亲共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。最后一次，他甚至咆哮着要我滚开。

⑵体会“我”的心情

读读这些句子，说说当时“我”的心情是怎样的？

抓住“简直不敢相信”、“兴奋”体会“我”惊喜、兴奋的心情。

指导朗读。

⑶体会父亲的心情

父亲得知中奖后的心情又是怎样的呢？

♦引导学生抓住“神情严肃”这一表示人物神态的词语，感受父亲内心的沉重。

♦引导学生从“赶”和“咆哮”这两个动作感受到父亲内心的恼怒。

指导读句，体会父亲反常的心理表现。

⒊对比朗读，从“但”和“却”字的表达中体会父亲和我截然相反的表现

【说明】

通过品析父亲和“我”截然相反的表现，感受“我”得知中奖后的兴奋，并从描写父亲神态和动作的词句中体会父亲内心沉重，感知作者通过人物神态动作表现人物内心活动的表达方法。

⒉了解父亲遇到的“道德难题”，体会他矛盾的心理。

⑴了解事情来龙去脉。

①指名读6—12小节，听的同学想想事情的来龙去脉到底是怎样的？

②生交流，指导抓住关键信息。（要点：捎，作了记号，忘了，库伯的彩票中奖）

③说话训练：现在你能把了解的这些情况连起来说一说吗？原来——

【说明】

通过6-12小节母亲和“我”之间的对话学习，梳理事情的来龙去脉，让学生在说一说的过程中即为明晰父亲面临的道德难题作铺垫，又是一次很好的倾听和说话的训练过程。

⑵明白父亲面临的是一个怎样的“道德难题”。

从母亲那知道了事情的来龙去脉，也就知道了父亲面临的难题——

交流、归纳板书：留车？还车？

▲留车

①联系上文，说说父亲留车的理由

交流、归纳：

﹡家庭拮据；父亲梦寐以求的愿望

通过交流，知道1、2小节是父亲想留下车的重要理由，也是父亲难以抉择的主要原因，同时，明白作者写1、2小节的目的，即为后文作铺垫。

﹡过后，两人把买彩票的事忘了。

﹡因为商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有了。

②把留车的这几个理由连起来说一说。

③联系第9和第11小节，了解父亲想留车的具体表现。

▲还车

①还车理由，交流，归纳：遭受良心的谴责

②朗读感悟母亲的那句话“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”

⑶展开想象，抓住父亲矛盾、犹豫时的动作和神态，把当时的情景写下来。

【说明】

阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课

文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节引导学生想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法，学生在由文本的内化到输出，循序渐进，并在写一写、悟一悟的过程中进一步领悟父亲的抉择之难，也为之后理解母亲这句含义深刻的话语作铺垫。

⒊体会三人的不同态度

⑴父亲当时内心是如此的矛盾，作为“我”和母亲当时的态度又是怎样的呢？

交流，归纳：

♢从“库伯家是有钱人，而我们家——穷啊！”一句中了解“我”想把车留下。

♢文中没有写母亲的态度，可引导回忆母亲经常说的那句话来揣摩母亲的态度。

⑵在引读中了解父亲最后的决定。

【说明】

通过“我”和母亲不同的态度，以及父亲最后的决定，感知这个家庭在这次中彩事件中经受的磨砺，也为理解母亲的话做好充分的铺垫。

㈣学习第14-15节，体会父亲还车后的释然，深入理解母亲那句话得深刻含义。

⒈交流为什么要写第二天发生的事情，体会父亲还车后的释然。（板书：第二天

高兴）

⒉结合课文理解母亲的话：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。

骨气——虽然穷，但不拿不属于自己的东西，不做亏心事。

财富——父亲的高兴，全家的开心，精神上的富有。 【说明】

在整体感知的教学中，让学生自己去了解14、15小节的内容，对文章结构有了初步的认识，此处让学生思考为什么要写第二天发生的事，目的是让学生体会父亲还车后的释然，也正是印证了母亲那句含义深刻的话：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。此时对母亲教诲的理解也就水到渠成了。

四、总结全文，明晰道理

引读16小节，总结全文，明晰“我”的成长感悟。

【说明】

通过引读感悟文章结尾呼应开头，总结全文，点明中心。

【板书设计】

家庭情况（1-2）

拮据

教诲；技术精湛

梦寐以求

38、中彩那天（3-13）

道德难题

留车？还车？

第二天（14-15） 高兴

成年后的体会（16）

（贴：母亲的话）

【作业设计】

一、抄写、默写课文词语。

二、结合课文内容，写下你对“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话的理解。