11 揭开雷电之谜第二课时教学实录

教学设计方案

学校

闵行汽轮小学

班级

四（2）班

学科

语文

课题

11、揭开雷电之谜

教时

1教时

日期

03.07 一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准课文中出现的多音字，能在一定的语境中正确运用“揭开、翻开、打开”三个词语。

2、正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。

3、通过阅读，感受科学家敢于挑战、敢于实践、勇于为科学献身的伟大精神。

二、制定依据：

1.内容分析

课文记叙了美国科学家富兰克林冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜的故事。赞扬了富兰克林为科学献身的崇高精神。课文第1节简要介绍了富兰克林的个人资料，以及在科学研究中最突出的贡献。第2节介绍了富兰克林做风筝实验的背景。第3－5节具体介绍了富兰克林冒着生命危险做风筝实验的经过。最后一节介绍了风筝实验产生的效应和它的科学价值：发明了避雷针。

2.学生实际

学生对雷电既熟悉又陌生。本单元的训练重点是：养成边读边思的习惯，能针对课题、课文内容等提问。本班学生在这一方面还显薄弱，因此，在授课中我将结合训练重点指导学生进行提问。在上课前，我思考着该如何寻找适合我班学生实际的切入口进行有效教学。在备课过程中，觉得写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了雷电之谜的第3、4节应该是重点。文章用词丰富、描写精彩。反复考虑，将教学设计定位在以下几个方面：质疑问难、读写结合。

教学中在读懂的基础上，以多种形式来指导朗读，激发学生对富兰克林的敬佩之情。最后总结时让学生写写谁会对富兰克林说什么，表达了内心的敬佩之情，同时训练了表达能力。

教 学 过 程

时教学教师活动

学生活动

设计意图

间

环

节

一、揭1、出示诗歌（雷电）。

指名读

质疑问难是整个单约示课2、师：今天就让我们一起来了解雷

元学习的重点，在5题

电之谜。

齐读

教学时，教师要做分

（出示课题）。

指名读，齐读

适当的点拨，让学钟

3、出示第一小节，体会句与句之间

生学会从词、句方的关系。

生质疑

面去试着提问。

4、根据第一节内容质疑。

约二、深1、学习第2小节：雷电之谜是什么？

18入研为什么要揭开雷电之谜？

分读

（1）出示句子，师引读，了解雷电生跟读

在这个环节中，教钟

是一种放电现象。

师对学生提问能力（2）语言训练：用“不是……而指名读

的训练有明确的指

约10分钟

三、总结课文，升华主体

是……”解释雷电之谜。

（3）朗读中体会富兰克林是一位敢于向权威挑战的勇士，知道富兰克林为什么要揭开雷电之谜。

2、出示富兰克林实验的准备过程。

过渡：为了证明自己的观点是正确的。1752年7月的一天，富兰克林亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。他在做实验前做了精心的准备，读读这一节，找找描写他做准备的句子。

（1）指名读，正音“系住”。

（2）找出风筝制作的精心之处，明白铁棒、铜钥匙和一小段丝线的作用。

（3）用“……为的是……”句式讲清风筝制作的原理。

（4）为了实验的成功，富兰克林还精心挑选了实验的时间——，他还精心挑选了实验的地点——

3、过渡：他做了这样精心的准备，当他把风筝放上天时……

（1）出示第四节。

从中你感受到了什么？

是呀，他是冒着“生命危险”，拿自己的生命做实验。从中你可以看出他是个什么样的人？（板书：勇于献身科学 敢于实践）

再读这段话，感受为科学献身的精神。 （2）实验成功了吗？他兴奋地叫起来？

实验成功了，他难以压抑住兴奋的心情，这里“兴奋地”还可以换成哪些词语？）（激动万分，欣喜若狂）

实验成功的喜悦令富兰克林久久难以平静。读到这里，有什么问题吗？

4、小结：富兰克林勇于实践，揭开了雷电之谜，其实就是放电现象。

1．“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测——电闪雷鸣只是普普通通的放电现象。这个实验轰动了全世界。

为什么会轰动全世界？

2．师引读：后来，富兰克林又发明

齐读

指名回答

轻声读

指名读

指名回答

指名回答

齐读

指名回答

指名读

指名回答

齐读

指名读

齐读

指名回答

生质疑

向，让学生从内容上来提问。不可避免，学生会提出很多涉及科学技术的内容。教师要善于归纳、总结，对学习语文有用的知识加以指导。如“风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？”这两个问题，老师指导学生联系下文学习，教会学生自我学习的方法。另外的问题，可以放在课后去探究。

指名回答

齐读

通过写话练习、交流感受、对文中词句的理解等方式对重点段落进行深入地分析、理解、感悟，使学生养成边

约2分钟

四、拓展作业，激发情感

了避雷针……

3．师：当他实验成功后，

（谁）会说：“

。”（提示：看他做实验的儿子、曾经嘲笑过他的人、教过他的老师、别的科学家）

4．教师总结：是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造，没有坚韧不拔的努力就不会成功。就像我们课文开头所说的：美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。

连美国第一任总统华盛顿都这样说——

1、课外阅读《富兰克林传》

2、搜集关于其他科学勇士的故事。

3、观察。现在的高楼大厦有没有避雷装置？现在的避雷装置和富兰克林当时发明的避雷针有什么异同？有何改进？进一步激发学生的余毒欲望和对科学的热爱。

生写话练习

齐读

自由读

齐读

生搜集故事

读边思的习惯，让学生感受科学家献身科学的伟大精神。

培养学生课外阅读能力和信息搜集、处理能力。

附课文：

11 揭开雷电之谜

美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1752年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。

那天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林带着儿子来到费城的郊外。他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。他手握丝线，将风筝放到天空中。

过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点被击倒。这时，他兴奋地叫了起来：“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”

风筝实验轰动了全世界。后来，富兰克林还发明了“避雷针”，使千万幢楼房和高塔免受雷电的袭击。