2 金奖章教案板书设计

金奖章

教学目标：

1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬；

2、指导学生有感情地分角色朗读课文；

3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。

教学准备：幻灯片课件

一、激趣导入，出示目标：

1、激趣导入：在神奇的童话世界里有一个美丽的鸟国，那里住着一群美丽的鸟儿，同学们想不想认识这些鸟儿?（出示鸟儿图片）这群鸟儿在这里幸福地生活着，可是有一天，一枚金奖章打破了这里的平静。同学们想不想去鸟国感受一下？今天我们继续学习课文《金奖章》。（板书：金奖章）

这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发？

2、出示学习目标：

(1)、有感情地朗读课文，体会鸟儿的性格特点。

(2)、抓住课文对群鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文表达的思想感情。

二、自学指导，合作探究

得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的？他们的表现又体现出怎样的性格特点？请同学们借助学习提示自主学习这一部分。

1、出示自学提示（一）：

读一读：用自己最喜欢的方法读课文第一部分。

画一画：画出鸟儿们具体表现的语句。

批一批：把自己的理解批注在书上。

议一议：从鸟儿们与乌鸦的不同表现中你感受到了什么？

2、出示自学提示（二）

读一读：用自己最喜欢的方法读课文第二部分。

画一画：画出鸟儿们和乌鸦不同表现的语句。

批一批：在旁边写出你的感受。

议一议：金奖章为什么颁发给乌鸦？

三、展示质疑，教师点拨

1、交流探究（一）：

（1）你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动？（生自由读句子）这句话抓住了对鸟儿的什么描写？（语言、神态、动作、心理活动）你感受到这只鸟儿的什么特点？（生谈体会）你能通过朗读读出鸟儿的特点吗？（引导学生带着表情、动作生动朗读）

小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

（2）分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字？（争名夺利）

（3）所有的鸟儿都在“争”吗？哪一只鸟儿与众不同？

（乌鸦），请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字？（默默奉献）

过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢？（自主学习）

2、交流探究（二）：

（1）读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情？（生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待）

（2）然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了——乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢？你从中感受到乌鸦怎样的品质？（生读句子，体会乌鸦的谦虚）

（3）面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么？（角色换位深入体会主题）

（4）回顾课文主要内容

我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现（出示幻灯片，对比显示）作者通过鲜明的对比，想要告

诉我们一个什么道理呢？小组交流讨论。

（明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬）

四、拓展延伸

如果还有一枚奖章，你打算给谁？说明理由。

五、达标测评

1、下列句子分别属于什么描写。

（1）喜鹊大声说：“要是我得了奖章，就献给大王。”鸟王听了这句话，像喝了一杯甘露，精神一振，心想：“喜鹊真是忠心耿耿！”

（

）

（2）只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。

（

）

2、地球环保组织把金奖章颁发给乌鸦的原因是什么？

六、课后作业

在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢？课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。