3 卖火柴的小女孩教案教学设计导入设计

第一课时

教学目标

1.有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨,激发对小女孩儿的深切同情。

2.理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。

3.联系小女孩儿的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者表达的思想感情。

教学过程

一

简介作者,导入新课

1.板书:卖火柴的小女孩儿

安徒生

同学们,你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作——《卖火柴的小女孩儿》。

2.播放安徒生简介与写作背景简介的幻灯片。

安徒生(1805~1875),丹麦作家。他童年时生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的、受欺侮的穷苦人。在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版,作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿童和成人所喜爱。著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩儿》《丑小鸭》等。在这些童话里,他对劳动人民的苦难和不幸遭遇给予了深切的同情,对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露,对幸福生活充满了向往和热爱。

写作背景:《卖火柴的小女孩儿》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩儿的画写一篇童话,这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩儿的时候,她就被赶出家门到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿,她只好用双手抱着双脚取暖。安徒生就是怀着对母亲深切的同情及对世道不平的愤慨,创作出了这篇充满泪水的童话故事的。

二

理解课文

1.播放本文的朗读录音。(让学生入情入境地听,真正地走进故事,了解故事梗概) 2.速读课文,整体感知。

让学生快速浏览课文,在老师的引导下,标画出相关词句,回答相关问题,整体感知全文内容,初步感受作者表达的思想感情。

(1)作者是怎样描述小女孩儿卖火柴的情景的?说明了什么? (标画出相关的词句:“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”) 学生甲:小女孩儿在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴,说明小女孩儿的生活很痛苦、很悲惨。

老师小结:大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候,可是卖火柴的小女孩儿却在此时流浪街头,叫卖火柴。说明小女孩儿的生活境遇非常悲苦。

(2)小女孩儿“没注意”什么?她“忘不了”什么?为什么? 学生乙:小女孩儿“没注意”的是她美丽的金发,她“忘不了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩儿顾不了自己的美丽,她更需要的是温暖与食物,突出了小女孩儿生活的悲苦。

老师小结:在这样一个本应幸福温暖的夜晚,小女孩儿走在又冷又黑的街上叫卖火柴,要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么可怜的小女孩儿呀!她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩儿深深的同情。

(3)为什么小女孩儿一次又一次地擦燃了火柴?共擦了几次? 学生丙:小女孩儿五次擦燃火柴,是为了看到美好的幻境。

(4)小女孩儿第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?之后的结果如何?你从中体会到什么? 学生丁:因为“她的一双小手几乎冻僵了”。她燃亮了火柴,感觉“自己好像坐在一个大火炉前面”。但是,美妙的幻境很快就因为火柴的熄灭而消失了。联系上面的内容想象,一个赤着脚的小女孩儿,在冰天雪地的大街上,已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到温暖啊,所以小女孩儿才在幻境中看到大火炉。从作者的描述中,我可以体会到小女孩儿在幻境中的满足与欢乐,同时又与残酷的现实作了鲜明的对照。

(5)小女孩儿后几次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么? (6)小女孩儿真的没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦了吗? 学生戊:不是的!在那黑暗的社会中,小女孩儿只有饥饿与寒冷,没有欢乐和温暖,最后冻饿而死。这充分说明社会的不公平。

老师小结:虽然小女孩儿一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉,只有寒冷;没有烤鹅,只有饥饿;没有圣诞树,只有寂寞;没有奶奶,只有孤独;没有得到摆脱,只有面临死亡。小女孩儿用死亡摆脱了寒冷,摆脱了饥饿,摆脱了痛苦!这更突出了小女孩儿命运的悲惨。

(7)本文讲了一个怎样的故事?表达出作者怎样的思想感情? 这篇课文讲了这样一个故事:在寒冷的大年夜,一个赤着脚的小女孩儿在街头叫卖火柴,她又冷又饿,为了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到种种美妙的幻境,最后冻死在街头。表达了作者对小女孩儿悲惨命运的深切同情。

老师小结:这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的悲惨故事。美妙的幻境与残酷的现实生活形成了鲜明的对比,深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对劳动人民的苦难和不幸遭遇给予的深切同情。

3.再读课文,理清脉络。

(1)课文是按怎样的顺序记叙的? 全文以火柴为线索,先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩儿在街上卖火柴;之后写小女孩儿蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖,并从火柴的亮光中看到了种种幻境;最后写小女孩儿捏着烧过的火柴梗冻死在街头。

(2)按故事情节的发展顺序,全文可以分成几部分? 全文按故事情节的发展顺序,可分为三部分。

第一部分(第1~4自然段):讲故事发生的时间、地点和小女孩儿痛苦、悲惨的生活现状。

第二部分(第5~11自然段):讲小女孩儿一次次擦燃火柴,眼前产生的种种幻境。美丽的幻境与冷酷的现实对比,体现出小女孩儿对美好生活的向往之情。

第三部分(第12、13自然段):讲小女孩儿在大年夜冻死街头。

4.体会作者想象的合理性。

让学生联系小女孩儿的生活背景,围绕“小女孩儿五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都是实实在在的事物吗?为什么?”这个问题进行分析、讨论,体会作者由现实生活展开想象的合理性。

老师小结:这些都是小女孩儿在擦燃火柴时所看到的美妙幻境,不是实在的事物,是作者的想象。因为在现实生活中,这个小女孩儿又冷又饿,没有欢乐,没有疼爱,她是多么渴望得到温暖,得到食物;渴望像别的孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,她是多么想念疼爱她的奶奶呀!可是这些都根本无法得到,只能在她临死之前的幻觉中出现。在这强烈的对比中更突出了小女孩儿的可怜和悲惨。

5.结束语。

同学们,卖火柴的小女孩儿生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩儿生活的那个环境,用心感受她内心的痛苦,我们才能更深刻地理解文章的思想内涵,感悟作者的思想感情。

教学反思:

1.教师可鼓励学生精读细说。“读”是语文课的基础。通过朗读,让学生感悟小女孩儿生活的悲惨和作者给予的同情。另外,可以让学生在小组内自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式。全班交流时,也要让学生自主选择,独立体验。

2.教学中教师可以运用让学生谈感悟、抓重点词、表演、朗读等多种方式培养学生的朗读能力,可达到以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。

3.这节课教师不要忽视对文章写作特点的分析,同时要很好地面向全体学生。