9　给予树优质课教学设计

《给予树》教学设计

泗泾二小

陈敏

【教学目标】

1.能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。

2.通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。

3.能展开想像拓展写话，为身边需要关心与帮助的人们写一张爱心卡。

【教学过程】

一、创设情境，揭题导入

1.

创设情境，揭题导入

（1）师：听到这段乐曲，你想到了哪一个节日？你了解圣诞节吗？

师简介：

圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树唱歌跳舞，相互交换礼物，送出最真诚的祝福。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。

（2）简介给予树

可是，这是家里面条件比较好的孩子的待遇，贫困家庭的孩子是没有的。于是一些慈善机构就想方设法去照顾、关心那些家庭贫困的孩子。他们让这些孩子把自己的愿望写在卡片上，然后挂在圣诞树上，让有爱心的人去摘下卡片，来帮助她们。

（3）揭示课题

师：这种特殊的圣诞树就是——给予树（板书课题：给予树）

a.“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。

b.简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是“送给”。）

师：这个故事就发生在圣诞节前夕，围绕着一棵给予树而展开的。一位母亲将发生在自己身边的这么一个感人的故事记录了下来，就是我们今天要学习的课文——给予树（读题）

二、品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。

1．默读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。

师：孩子们，预习课文的时候不知你们发现了没？作者就是抓住“我”，也就是文中这位母亲的心情变化这条线索来给我们讲这个故事的。那么，母亲的心情有什么变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。

出示：担心、生气、激动（感动）

（副板书）

师点评1：“激动”这个词文章中可没有，你都体会出来了，真厉害！（高兴、感动等）

（点拨：“我紧紧地拥抱着金吉娅”这一举动背后确实隐含着这么一个词。）

师：这位母亲的心情为何有这么大的起伏变化呢？今天，我们就抓住这条线索来学习课文。

2．学习课文第1、2节，体会妈妈担心什么。

师：圣诞节快到了，大家都会很开心。可金吉娅的母亲却担心起来了，她担心什么呢？

交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

（1）

辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。

师：我们一起来看这个词“宽裕”（生读词）这里的“裕”字写的时候要特别注意，左边是“衣”，写的窄一点。右边是“谷”，写得宽一点。这样这个字写得就好看了。观察一下字形，你们能推测一下这个字的意思吗？（丰衣足食）那么“宽裕”的意思就是——

（2）

师：读文，你从哪可以看出家里不宽裕？（只，攒）

随机理解：“攒”：存着，积蓄。

师：谁能读出这位母亲的担忧？（指导朗读）

预设1：孩子，这位母亲是打心里担心啊！

预设2:仅仅100美元却要有五个孩子来分享，不可能买到很多很好的礼物啊！谁再来读！

（3）

师：尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，并叮嘱他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？

（师组织学生交流，并适时点评：尽管只有二十美元，但在能力范围之内她还是要买最好的礼物送给哥哥姐姐，来表达她的祝福。）

3.学习课文第三自然段，体会妈妈为什么生气。

（1）学习课文第3自然段。

师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？

师：哪里看出孩子们“兴高采烈”？（生交流）

师生配合读前两句话。

（抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。）

（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的注意，她发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）

随机理解“沉默不语”。

（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。

我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想： （交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二

十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）

师：孩子们，根据老师的提示，联系上下文想象妈妈的心理活动，你就会明白妈妈为何生气了？

预设1：生：她到底用这二十美元做了什么？

师：仅仅只是疑惑吗？当母亲看到金吉娅只买了一些棒棒糖，而且还是那种不用一美元就能买一大把的棒棒糖，她还会想到什么呢？联系1-2自然段的内容说一说。

预设2：生：……

师：听得出来，母亲很是生气。

（4）

体会这时候的金吉娅为何沉默不语？

师：现在你们明白金吉娅为何沉默不语了吗？

(金吉娅担心母亲责怪；金吉娅为没能为哥哥姐姐们送出最好的礼物而深深自责，很难过。) (5)男女生配合读第三自然段，师适时指导。

4、学习4-5自然段，体会妈妈为何激动。

（1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？让我们读读课文的第4自然段，从金吉娅对妈妈说的这番话中找一找答案。

师组织学生交流，提示孩子用简洁的语言说一说。（抓住主要人物做了什么）

（金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个玩具娃娃，送给了一个陌生的小女孩。）

（2）从金吉娅对母亲说的这段话中，你感受到了什么？

预设1：

生1：她善良、仁爱、同情和体贴。

师：你从哪儿感受到的？结合第4自然段的内容。

生1：她送给一个陌生女孩玩具娃娃。

师：她的这一行动让你感受到了，很好。

师：还有没有其他地方也让你有这种感受？

生2：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

师：重点抓住“什么都”来体会。

（从这三个字眼，可以看出这个陌生小女孩很可怜；也可以看出金吉娅很同情她，帮助她是发自内心的，自愿的。）

师：抓“声音很低”、“难过”来体会。

师：这就是金吉娅，她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。

（5）领会最后一个自然段的含义

师：难怪金吉娅的妈妈如此激动！

出示：

我____________极了，紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

理解“如愿以偿”。（指导读好这段话。）

师：这里还可以填什么词？反复读最后一节。

三、拓展延伸，升华情感。

1．师：孩子们，其实在我们身边有很多需要我们关心和帮助的人，有可能是亲人，有可能是同学、朋友，还有可能是一个素不相识的陌生人……你愿意将自己的爱心献给她们，替她们将愿望写在爱心卡片上，为她们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡) 2．播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。

3．小结：孩子们让我们心怀给予树，让这棵树在我们心里永远垂着绿荫，开着芬芳的花朵，结出丰硕的果实。