38 中彩那天PPT专用课堂实录内容

沪教版四年级下册《中彩那天》第二课时教学设计

一、教材分析

《中彩那天》是沪教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元中的第三篇课文。本单元课文充满丰富的人文内涵，都是一些感人的故事。通过学习，让学生在寻找人生的财富，生活的哲理过程中明白：人生最大的财富是诚实守信的骨气，它是我们的立身之本。有了它，人生一定会更充实而幸福。

这篇课文叙述的故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，主要讲述了父亲中彩那天神情严肃，为奖品的归属伤脑筋，面对这个道德难题，父亲最终做出抉择，把奖品 一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事，反映了父亲崇高的精神世界。课文让我们懂得，有骨气讲诚信，是一个人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

二、学情分析

本班学生学习语文，有良好的学习习惯。在自主阅读课文时，

“圈圈、划划、批注、质疑”是常用的方法，且质疑问难能力比较强。能抓住课题，能找准课文重点语句，针对性地提出有价值的问题。同时还能自主地以小组为单位，进行小组合作学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。在与他人学习交流时，有专注的倾听习。，且倾听之后善于自主批注交流中获得的新知。因个体个性不同，认知能力不同，因而组成的小组，在合作学习过程中显现出的特性也不同。

基于课标对第二学段“概括课文主要内容”的要求，四年级第一学期，在教学中着重培养学生整体感知课文的能力，以及捕捉和整理信息的能力。第二学期，根据学情将思维导图学习方法引入学习活动中。学生接受能力比较强，由最初在课堂依赖老师引领完思维导图，发展成长至今，在即将学习第二课时预习时，能独立自主完成。基于此，尊重学生的学习体验，用联系的方法，品味语言，体会情感，是本班学生学习语文常用的方法。本班学生一直有良好的课内外阅读的好习惯，已经阅读了一定量的优秀作品，并能自主地积累、摘抄，储备了一定量的知识。

三、教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“拮据、骨气、精湛、丝毫、委屈、道德、辨认、富有”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习在阅读中提出问题、并用联系上下文、联系重点字词，联系自己的生活实际、联系积累过的知识等多种方法解决问题，体会作者表达的思想感情。

4．在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵的道理。

5．运用本节课的学习方法进行拓展阅读。

四、教学重点

抓住重点语句，感受父亲还车前后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

五、教学难点

理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻”。

六、教学准备

学生准备：

1.新华字典。

2.复习第一课时所学内容，梳理作者的写作思路，自主完成导学单第二板块“课文盘点”，绘制《中彩那天》思维导图。

3.课前在班级群里查看教师上传的微课《用联系的方法体会作者表达的思想感情》。

教师准备：

课前查看并汇总学生思维导图完成的情况，针对学生学习情况，确定本堂课教学内容。

七、教学流程

教师活动

一、谈话导入、板书课题

１.导语：

学生活动

一、听话和题、跟师书题

1.听老师导入的话语，自然读出课一位因生活拮据而卖力工作的父题 《中彩那天》。

亲，中奖得到一辆梦寐以求的奔驰汽

车时神情严肃，当他得而复失之时却

非常高兴。对这个穷苦的家庭而言，最富有的时刻，就是 中彩那天。

2.板书课题

2.和老师同步书空课题

【设计意图】和老师一起板书，感受书写运笔过程，体验书写过程轻重缓急的韵律美，爱上写字。

二、盘点词语、教学策略

1.听写词语、抽查反馈：

2．反馈学情：展示台批阅1至二、盘点词语、学习策略

１.听写词语：在导学单第一板块“词语盘点”里听写部分词语：拮据、骨气、丝毫、道德、富有。

2．评价反馈：随老师同步检查各自2个学习一般的学生的词语，反馈。

听写的词语。

3．训练概括：鼓励学生把词语3．学习概括：试着把词语联系起来联系起来概括课文主要内容，揭示学说说课文主要内容。

【设计意图】把重点词语联系概括课文内容，是一种非常有效的学习方法。把听写词语和复习课文主要内容两个环节高效结合，依照这样的学习方法获得概括的学习能力。

法 联系。

三、回顾微课、明确策略

引导梳理课前上传的微课内容三、回顾微课、明确策略

回顾课前收看的微课，总结四种联《用联系的方法体会作者表达的思想系方法：

感情》，有哪几种学习方法？

（１）联系上下文；

（２）联系重点字词

；

（３）联系积累过的知识

；

（４）联系自己的生活实际。 【设计意图】授之以渔，让学生进一步明确理解课文内容的具体方法。为学习课文内容做足准备。

四、运用策略、盘点课文

（一）出示要求：

课件出示学习任务，要求各自轻声读。

四、运用策略、盘点课文

（一）明确学习任务：

各自用只能自己听得到声音读一读老师出示的学习任务：

合作学习 深入探究

粗读

浏览课文后，小组筛选一个认为最值得学习的思维导图。

精读三步 一读：思维导图中哪一点内容最值得研究？读课文用“—”划出与这一点相联系的语句。

二疑：针对划出的语句，提一个最有价值问题。联系上下文，用“~~”划出能解决这个问题的相关语句。

三品：请继续用联系的方法体会：在这些语句里，哪些词或句子让你感受最深？试评价作者用词的准确性。

【设计意图】“读”是本堂课教学中的主要活动，把“读”贯穿始终，且读得有层次。学习在读中质疑、并用联系上下文、联系重点字词，联系自己的生活实际、联系积累过的知识等多种方法解决问题，体会作者表达的思想感情。

粗读：浏览全文后，在筛选中既反馈了学生对课文的理解程度，又在相互比较中取长补短，提高全文整体把握能力。精读：在通读全文，整体感知全文基础上，由浅入深分层次三步读。第一步读中提炼，直扣重难点内容及重难点语句;第二步质疑解疑中联系上下文展开全文学习。第三步品中体会，联系重点字词体会诚实，讲信用就是人的骨气，它就是精神财富。做到了在读中“思”，在读中“说” 在读中“悟”。即

培养了阅读潜力，又使学生的思维得到发展。

（二）关注学情、组织合作：

1.参与到学生小组合作学习中，倾听与交流，了解学情。

2.教师在组织学习过程中关注：

关注一：关注学习能力一般的学生学习过程，尤其关注学困生，鼓励学困生和同伴交流，鼓励小组长带着学困生共同讨论交流。

关注二：了解学情，根据学情及时梳理调整教学内容。

关注三：注意分层教学，了解层次不同，特点各异的小组合作学习情况，准备组织汇报交流。

3.根据学情，分层教学：

根据小组之间存在的差异和特点，组织3类小组汇报交流。 类型一小组：相比较能力较弱的；

类型二小组：相比较能力一般的；

类型三小组：相比较能力较强，个性鲜明的。

（二）合作学习：

1.组成学习共同体，开始合作学习。

2.小组内用仅4个人能听得到的音量，按学习要求低声交流学习。

（1）自主浏览课文，通读全文，整体感知。

（2）小组展示各自的思维导图，四人比较，筛选一个认为最值得学习的思维导图。

（3）学习共同体按照精读三步要求，由小组长带领逐一展开交流讨论。

【设计意图】因个体个性不同，认知能力不同，因而组成的小组，在合作学习过程中显现出的特性也不同。面向全体，在分层次教学中，让认知能力不同的每一个学生，特性各异的每一个小组，都得到发展。

（三）组织汇报交流：

根据课堂可能机动出现的五种学情，重点组织学情一、学情二、学情五。

（三）汇报交流：

1.小组中心发言人交流汇报，小组成员补充发言。

（1）交流小组筛选出来的最值得

1.随机组织学情一和学情五。

学情一：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。

学情五：成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。才明白中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。

（1）按照合作要求，组织交流。

（2）理解“财富”“富有”，提升认识。组织学生查阅新华字典，理解“财富”含义（财：金钱或物资。学习的思维导图。汇报清楚筛选的理由。

2．汇报交流思维导图中最值得研究的一处内容。读课文用“—”划出与这一点相联系的语句。

3．汇报划出的语句和针对这句话提出来的最有价值问题。联系上下文，交流解决这个问题的相关语句。

4．继续用联系的方法体会感受最深的语句。试评价作者用词的准确性。

根据课前绘制的思维导图，可能机动出现的学情。（无论出现哪一种学情，都可以用微课讲授的四种联系方法解决问题，感受父亲还车前和还车后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲的骨气——诚实，有信用。）

学情一：

语句：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。

问题：妈妈安慰家人的这句话，说的对吗？ 妈妈为什么这样说？

（在体会这句话的含义之后，查字典理解“财”“财富”意思。明白

【财富】具有价值的东西：物质∽

∣

财富包含物质财富和精神财富，精神财富比物质财富更为宝贵。）

学情二：

语句：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。

问题：父亲面临的道德难题是什么？

精神∽。），引导学生明白财富包含物质财富和精神财富，精神财富比物质财富更为宝贵。

2.随机组织学情二。

学情二：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。

（1）按照合作要求，组织交流。

（2）根据小组汇报的内容适度引导：

①父亲面临的道德难题是什么？（是留下这辆梦寐以求的汽车还是还给库伯先生。联系课文相关语句说明留车和还车的理由。）

学情三：

语句：但他神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。

问题：中大奖得到了梦寐以求的奔驰汽车，为什么父亲

神情严肃

？

学情四：

语句：那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情……

问题：失去了梦寐以求的奔驰汽车，父亲为什么特别高兴？

学情五：

语句：成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。才明白中彩那天父亲打电话的时候，是我

那贫穷的家最富有的时刻。

问题：为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻？

【设计意图】集体是个体学***台，老师是学生学***台的搭建者，学生一定是学习的主体。在这个平台，个体差异的学生组成了最具生命力的学习共同体。在运用学习策略，合作学习集体交流过程中敢说，乐说。学生的知识随之增广，学生的潜能随之释放。

五、回归整体、升华感悟

1．语言训练，升华感悟。

请你评价父亲是个怎样的人？课件出示；

因为父亲（ ），所以他真是一个（ ）的人啊！

五、回归整体、升华感悟

1．运用语音，升华感悟

用填空的形式评价父亲是个怎样的人

【设计意图】在学习运用语言过程中，培养了学生提炼与概括的能力，又升华了了情感。

2．引导联系课内和课外积累的知识，赋予骨气新的内涵——精神富有的人就是最幸福的人。

2．联系课内和课外积累的知识，升华认识，获得最独到见解——精神富有的人就是最幸福的人。

【设计意图】将课内获得的新知识与课外积累的旧知识再次联系融汇，学生在课堂便生成最独到见解。

六、拓展阅读，盘点策略。

1．提出学习任务：自主完成导学单第三板块“学法盘点”。

2．组织交流：展示台展示1至2个学生导学单

（1）给短文加一个合适的题目。提问：你为什么要拟这样的题目

六、拓展阅读，盘点策略。

1．运用这节课的学习方法，自主完成导学单第三板块“学法盘点”。

2．汇报交流

（1）给短文加一个合适的题目。说明这样拟题的理由。

（2）联系上下文和积累的知识，

（2）联系上下文和积累的知识，想想第二自然段中老李会说些什么话，把老李说的话接着往下写。

（引导集体评价）

想想第二自然段中老李会说些什么话，把老李说的话接着往下写。

（集体评议）

【设计意图】在学习文本之后进行拓展阅读，学习运用语言文字，学习运用学习方法，获得正确的人生价值观。第一题旨在考察学生整体概括能力，以及能否准确运用词语。第二题旨在考察学生能否用联系的方法，运用语言文字，表达自己的情感态度。

七、提出实践活动

希望同学们在今后的语文学习活动中，用联系的方法学会更多知识。

八、板书设计

38 中彩那天

骨气 财富

道德难题

联系

富有

附《中彩那天》导学单

《中彩那天》学习单 班级： 姓名：

1.

词语盘点

——————— ——————— ———————

——————— ——————— —————— 2.

课文盘点（初学课文后，梳理作者的写作思路，绘制思维导图）

3.学法盘点

______________

老李经营了一家汽车维修店，虽然他技术精湛

，但由于不善招揽顾客，所以生意并不太好，只能勉强维持生计。

一个顾客走进这家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的账单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对老李说。但老李斩钉截铁拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小,会常来的，你肯定能赚很多钱！”老李郑重其事地告诉他：“（ ）”顾客气急败坏地嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”老李火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。

这时，顾客露出微笑并满怀敬佩地握住店主的手：“我就是那家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店。现在，我终于找到了，希望我们能建立起长期的合作关系。”

从那以后，老李的生意渐渐好起来，甚至又开了几家分店。但老李始终要求他的员工，做生意一定要讲究诚信。

面对诱惑，不心动，不为其所惑，虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山高海深。这是一种闪光的品格——诚信。

1.给短文加一个合适的题目。

2．联系上下文和积累的知识，想想第二自然段中老李会说些什么话，把老李说的话接着往下写。

老李郑重其事地告诉他：“———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。”

（教学反思见下页）

沪教版四年级下册《中彩那天》第二课时教学反思

一、课文资料描述

这篇课文主要讲述了穷苦的汽车工父亲，中彩那天神情严肃，为奖品的归属伤脑筋，面对这个道德难题，父亲最终做出抉择，把梦寐以求的奖品奔驰汽车还给同事的故事，反映了父亲崇高的精神世界。课文让我们懂得，有骨气讲诚信，是一个人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

二、学法探讨

1.注重教给学生联系的学习方法。在教学中，走进文本，注重让学生在联系上下文，联系重点字词中读，感悟文本，在联系课内外知识中拓展文本。本堂课学生甚至还拓宽了学习方法——联系标点符号。学生用联系的方法，理解了课文内容，感受到了父亲可贵的品质，体会出作者了表达的思想感情，甚至走出文本，形成了自己最独特的体验——幸福涵盖的丰富内容。

2. 注重阅读感悟。“读”是本堂课教学中的主要活动，把“读”贯穿始终且读得有层次。

让学生在合作学习中发现问题，联系文本，在读中解决问题。

（1）粗读：浏览全文后，在筛选小组组员思维导图过程中，既反馈了学生对课文的理解程度，又在相互比较中取长补短，提高全文整体把握能力。

（2）精读三步：读中提炼，直扣重难点语句;疑中展开，联系上下文解决问题，;品中体会，联系重点字词体会诚实，讲信用就是人的骨气，它就是精神财富。做到了在读中“思”，在读中“说”

在读中“悟”。即培养了阅读潜力，又使学生的思维得到发展。

3.注重合作探究式学习。尊重学生的学习体验，让学生发现问题、提出问题，再读议结合解决问题，小组讨论合作交流，深入领会。把发现问题的权利留给学生，让学生提出最有价值的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处

于用心主动的探索学习状态。提高了学生的自学潜力，培养了学生与人交往的合作精神。

三、教法探讨

1.关注学情，以学定教。根据课标对第二学段“概括课文主要内容”的要求，在教学中着重培养学生整体感知课文的能力，以及捕捉和整理信息的能力。鼓励学生在学习新知之前，绘制思维导图的方式梳理作者的写作思路。根据学情将思维导图学习方法引入学习活动中，确定了本节课教学内容。

2.面向全体，分层教学。关注了学习能力一般的学生学习过程；关注了学困生，鼓励学困生和同伴交流，鼓励小组长带着学困生共同讨论交流；关注了层次不同，特点各异的小组合作学习情况，根据学情及时梳理调整教学内容。在分层次教学中，认知能力不同的每一个学生，特性各异的每一个小组，在学***台中都得到了发展。

3.先学后教，尊重个体。老师是学生学***台的搭建者，学生一定是学习的主体。在这个平台，个体差异的学生组成了最具生命力的学习共同体。在运用学习策略，合作学习集体交流过程中敢说，乐说。学生的知识随之增广，学生的潜能随之释放。

本节课依据课标、年级、单元纵向横向要求，进行有效教学，完成了教学目标。