35 将相和名师课堂实录

教学设计方案

学校：闵行区实验小学年级：四年级

（

春城校区）

学科：语文（新教材）

一、教材分析：

《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。它以秦赵两国的矛盾为北背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。

本文从结构上看，三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。文中省略了完璧归赵的内容，直接从“渑池之会”开始。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：“我廉颇攻无不刻，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的头上。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇知错就改、负荆请罪，实际上是他们共同的爱国思想：秦国不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。

课文的题材是写人物的，从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生“抓住人物特点”的学习方法。课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。

二、学生分析

本单元课文内容都比较长，学生学起来比较困难，我采取给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题的方法降低学习的难度，再借助小标题复述课文主要内容。四年级的孩子已经开始阅读历史故事，但是对于人物所作所为的背后所包含的情感或真课题：35、将相和

教师：陈利

日期：

班级：4

人数：45

正的原因却不是很理解，所以应该通过人物的言行，分析人物的性格特点。通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。学生对故事感兴趣，可以以读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。并在在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系，主要复述“负荆请罪”这个故事。

三、教学策略：

1、注重引导，教给学生自读会读的知识和方法

课堂教学不但要教会学生如何掌握科学的学习技能和技巧，更重要的还应该教给学生“会学习”的知识和方法。比如“抓关键字词”深入地阅读课文，从而更好地理解文章的内容。《将相和》这篇课文主要是要把握人物的性格特点，了解蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、讲团结，以及廉颇知错就改的优秀品质。在“完璧归赵”中，我抓住了一个“骗”字，分步进行自读会读的教学训练：１、识破“骗局”。２、以“骗”对“骗”：引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以“骗”对“骗”的？可以看出蔺相如具有怎样的品质？其次，教学中，我要求学生通过自我阅读用因果句式回答问题：三个故事之间有什么联系？用概括性词语或依照板书说出故事的前因后果。学生通过朗读，由浅入深，循序渐进，对所学的知识能灵活运用，尤其是对故事结构进行的重新安排，使学生的认知过程得到了升华。

2、积极探索，使学生成为自读会读的主人

在课堂教学过程中，我制定了阅读目标，提示了阅读的思路和方法，向学生传授了“怎样读”的基础知识和方法、技巧，放手让学生运用所学的方法去独立阅读、思考、批注、评点、揣摩、质疑，使学生主动获取知识。在这个学习过程中，我十分注意让学生反复读书，读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出些问题来自己解答，并能用已经学过的语汇来解决新的学习问题，如：用恰当的词语（成语）概括文中的三个故事，

在理解课文的基础上揭示人物的品质，复述故事，再通过表演的形式训练学生的语言。该课教学采取了层层“剥笋”，步步推进的方法，通过自读会读的朗读训练，启发学生加深对人物性格的理解，体会文章的表现手法，领悟课文所蕴涵的思想教育意义。

四、教学目标：

1、能自主识字，并能在语言环境中理解“勃然大怒、声色俱厉、负荆请罪、同心协力”等词语意思。

2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。

3、品读关键词句，感受蔺相如在渑池之会上表现出的智勇双全、面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。

教学过程

教学环节

教师活动

（时间）

一、揭示课1、板书课题： 35、将相1、个别读，齐读。

清晰课文中出现的主要学生活动

设计意图

题（2分钟）

和

2、读了课题，你了解到什么？

板书人名。指导“蔺”读音和字形

二、初读感知

1、课文有详有略地记叙了哪几件事？打开书本，2、交流，理解“将、相、人物，初步了解和”每个字的意思。

读准“蔺”的音，认清字形

1、

浏览课文，思考，作标记，写小标题。

理清课文脉络，理解事情间的内在联系，为后面学习作铺垫。

他们的身份。

（7分钟）

快速浏览课文，按照事情给课文分段，再取上小标题。

2、引导感悟三件事之间的联系。

三、深入体一、了解将相不和的原2、交流。

1、结合上学期所学的课文，简单交流；

深入学习课文，抓住描写人物语言、动作、神态的语会（23分钟）

因：

1、完璧归赵、渑池之会两件事中，蔺相如表现出怎样的品质？蔺相如在秦宫里是怎样识破“骗局”、以“骗”对“骗”的？

适时板书。

2、引读第10小节，引导感悟廉颇的言下之一。

默读第2到9小节，思考，句，通过品词析划句，交流体会蔺相如临危不惧、足智多谋

分角色朗读，小组读。

2、

跟读，个别读：“我

廉颇攻无不刻，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的头上。” 体会，组内交流。

句和不同形式的朗读形式，体会人物品质。

3、总结将相不和的原因。

3、交流：廉颇不服蔺相二、了解将相和的原因：

如

1、过渡到第三件事：面对将的挑衅，蔺相如表现如何？体现什么品质？

2、廉颇有何表现？

1、默读第10到15小节。思考，交流体会蔺相如

对友胸怀宽广、忍辱退让

2、交流：廉颇知错就改

3、总结将相和的原因。

3、交流：两人顾全大局、

热爱国家

四、总结拓展

1、引读将相和好的美好结局。

1、齐读。

2、思考，想像说话。

安排想像说话，既训练学生表达能力，又对人物品质有更深入的体会。

教后

反思

反思一.新课程标准提出“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。这一节分析课，我抓住了《目标》中的一道作业提和教学的重.难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。

反思二.通过质疑，师生互动生生互动，尊重了学生个性化的学习方式，他们对文中难懂的词句进行了讨论，在认真倾听同学的发言中，提高了综合学习语文的能力。

反思三.根据课文的重难点，对课文进行了分析，看到了课堂的活跃气氛，也为学生的发言感到欣慰。但学生对“双基”的掌握却是我遗憾的一面。这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够准确。

反思四.工具性和人文性的统一，在本节课上是一大缺陷，分析教多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。

通过以上四点教学反思，我对课程标准有了一些新的认识：那就是“双基”教学必须从工具性与人文性统一的高度出发，走“三维目标整体挺进”的新路子。在坚守语文本位，打好语文基础的前提下，激活学生的思维，兼顾“双基”的训练，提高分析问题和解决问题的能力，从而提高语文的综合素质。

教学设计参自备

（3分钟）

2、将相二人言归于好，两人相见，会说些什么？

考来源

板书设计：

35、将

相

和

廉颇

勇于改过

蔺相如

临危不惧、足智多谋

顾全大局、热爱国家