lesson05 How Many名师教学视频（文字实录）

How many教学设计

【主题解读】

本单元以How many为主题，分为三个部分。以A，B部分中的1-15的数字单词为线索，Let’s talk为桥梁，C部分中的任务活动为中心，贯穿整个单元。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，话题也是小学生喜闻乐见的内容。重点是学会数字11-15的读音并能在真实情境中灵活运用How many…can you see? How many…do you have?句型及五个字母Jj. Kk. Ll. Mm. Nn和以这些字母为首字母的单词jeep.jump.key. kangaroo. lion. lock. milk. mouse. night. nest。

本课PartA包括五部分内容：Let’s talk, Let’s practice, Let’s learn,

Let’s play, Let’s say, Let’s sing。

【教学设计】

小学英语课堂教学中各个环节的设计是一节课的核心，一堂课上得是否成功，是否有实效，学生是否愿意参与，跟教学环节的设计是紧密相连的。在实际的教学实践中，我们常常发现一些老师的课没有整体感、没有顺序感，或有头无尾、或有尾无头，显得杂乱无章，一节课听下来，总感觉缺少些东西。究其原因，就是教师没有在设计教学环节上下功夫，或者根本就没有对教学环节予以认真考虑，比如：这节课的重点是哪些，应该放在什么时候讲，每个内容的时间怎么分配，是侧重于自主学习、合作学习、探究学习还是活动学习？环节的高潮应放在哪部分等等。

在设计本课教学活动时，我力求通过多样化的操练和多彩的游戏，激活学生思维，以激发学生学习的浓厚兴趣和培养自主学习的能力。同时，我关注英语和其他学科间的整合，与现实生活相联系，最终实现学以致用的目的。

我所执教的双语学校学生每周有8课时的英语，接触英语的时间较多，学生水平相对较高。学生已经学习了I have…和How many…句型以及1-10的数字，颜色、水果、蔬菜、动物、文具、职业类等单词。他们已会唱字母歌并且知道字母在单词中的常用发音，在学校开设的体育英语课中已经能听懂Line up! Count from 1 to 15等指令语，能听懂常用的课堂用

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语和指令并作出反应，积累了一定的词汇量，掌握了一些简单的日常用语，孩子们对英语有着浓厚的兴趣，喜欢说、唱、玩、演、做、游戏和竞赛等活动。在此基础上，学习本课内容难度不大，较容易掌握，因此我在授课时将三课时应该完成的内容整合为一课时，巧妙设计各环节，将侧重点放在语言知识的运用上。 本课时教学设计围绕教材提供的对话和字母展开，要求掌握数字单词eleven twelve thirteen fourteen fifteen的听、说、认读；字母Jj,Kk的听、说、读、写和以Jj为首字母的单词jeep,jump；以Kk为首字母的单词key,kangaroo的读音。重点是句型How many…can you see? I can see…的初步运用；情感目标是激发学生学习英语的热情，培养学生用英语思维和交流的习惯；培养学生自主学习、乐于与他人及小组合作学习的品质。

这堂课主要有如下特点：

1、激发兴趣、关注过程

所谓“施教之功，贵在导入”。我认为，英语课的设计应着眼于学生的兴趣，在教学的最初阶段就牢牢地把握住学生的兴趣点，创设情境使学生对下面的内容充满期待。既以学生为本、激发兴趣，又为下面的内容做铺垫。根据小学生有意注意持续时间短的特点，我采用动（让学生各个感官都动起来）、快（快节奏）、新（换新招，利用学生的好奇心和求知欲）三招将学生牢牢地吸引住，整个课堂像乘坐一辆快速行驶的列车，一路风光无限。根据学生的年龄特点，我设计了大量的肢体活动、竞赛活动和任务活动，全面调动学生的每个细胞，让学生在玩中学、学中玩，为整节课营造了一个轻松和谐快乐的学习氛围，唱响了快乐的课堂旋律，提高了学生的学习效率。

例如，本节课的风筝拼图游戏在巧妙复习了字母Jj、Kk的同时，将本节课要谈论的话题不留痕迹的导出，让学生在兴奋的状态下为需要而交流，突破了本课难点。Today Amy and Wu Yifan are flying kites,too. How many kites can they see?

这样的问题将课文引出，激发学生的求知欲，同时引导学生自学数字。在整节课中，我非常关注学生学会新知识的

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过程，在教学内容的安排上注重条理性和层次性，由易到难，由浅入深；教学活动的设计注重层次性和梯度性：从机械模仿到趣味操练，由师生对话到生生互动，再到巩固练习，循序渐进，逐步提高，让学生都能体验到成功。处处渗透“以学生需求为本”的理念，围绕学生已有的经验、体验及未来的发展展开，在学生的“最近发展区”着力，设置合适的台阶，引导学生主动参与，使学习过程成为学生满足需要的过程，体验成功愉悦的过程。

2、激活思维、关注情感

从学生现有的认知水平出发，设计了丰富而且具有现实意义的教学环节，如歌谣、猜猜看、表演等形式，并扩展了与本课主题相关的单词和表达方式，学生能通过多次运用、体验、反思，巩固所学单词句型，发挥他们的想象力和创造性，表现出对英语的极大兴趣，初步形成了一定的英语思维能力。本课突出的特点是将教学内容整合为具有较强探究性的问题，有效地激发学生的求知欲望，从而拧紧其思维的发条。结合旧知综合运用英语，表达自己的情感。课堂非常贴近学生的生活，富有童趣。例如，根据本课的教学内容，设计了师生“？+？=20”的数字PK活动，考查了学生的快速反应能力；通过用How many…can you see? I can see…问答练习激发了学生的发散思维和创新思维；通过展示“自编对话”活动培养了学生的想象力和创新能力。

本节课始终把情感贯注在学生上，课堂评价坚持以表扬鼓励为主。结合本课内容，利用Numbers和Letters两列火车对学生进行评价，同时发挥学生间互评作用。如：How about them? 让学生参与评价的全过程，激发学生的积极情绪，培养合作精神和竞争意识，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，达成情感目标。

3、重组教材、关注运用 本节课我把三课时应该完成的内容按字母—课文—数字—游戏—拓展的顺序有机整合在一起的，容量较大，但层层递进。所以课堂上围绕“How many?”这一主线力求密集、快速地进行，整堂课的过渡比较自然，流畅。充分提高英语的使用率，促使学生对已有的知识广泛联系、综

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合运用，既体现了交际性，又能引发学生的求知欲，做到多而不乱、杂而有序、环环相扣。教学过程中不仅让学生用所学语言说、演，而且能活用，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信、感受成功。同时，本节课通过游戏、猜谜、TPR活动、英语算术题、歌曲对唱等，把智力、体育、数学、音乐和英语学科相融合，拓展思维，从而实现了教学的立体化。最后的拓展活动，体现了任务型教学的目的，让学生将所学的语言运用到实际生活中去，启发学生思考如何将自己的想法用英语表达出来，进一步锻炼了学生的语言表达能力。

【课堂精彩实录与赏析】Step1热身／复习（Warming up/Revision）

设计意图：通过chant复习字母Aa－Ii及其在单词中的发音,激发兴趣，以旧带新。

T：Boys and girls, first let’s s say the letters chant together. T&Ss: Aa is for apple,Aa Aa Aa /æ/ /æ/ /æ/ Bb is for boy,Bb Bb Bb /b/ /b/ /b/ Cc is for cookie,Cc Cc Cc /k/ /k/ /k/ Dd is for door,Dd Dd Dd /d/ /d/ /d/ Ee is for egg,Ee Ee Ee /e/ /e/ /e/ Ff is for fly,Ff Ff Ff /f/ /f/ /f/ Gg is for girl,Gg Gg Gg /g/ /g/ /g/ Hh is for hat, Hh Hh Hh /h/ /h/ /h/ Ii is for icecream, Ii Ii Ii /ai/ /ai / /ai/ 简析：师生共同说唱自编的字母chant,配上一定的动作，既活跃了课堂气氛，又起到了复习旧知的目的,为下一步的教学做了很好的铺垫。 Step2呈现新课

（Presentation）

1.学习字母Jj,Kk和单词jeep,jump,key,kangaroo。

设计意图：在富有童趣的游戏中引出新字母和单词。

1).Guessing game T：What’s the brown one?

Ss: The brown one is Jj。

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T: Jj is for jeep and Jj is for jump.(学生跟读并配以动作。) （PPT chant之后，课件呈现褐色的字母Jj的一部分让学生猜。学生猜对后字母Jj变大居中，左右两侧依次显示配图单词jeep和jump.）

(同样方式学习Kk和key,kangaroo.) 2)TPR活动

T: Now there is a chant, please listen to me: Jj is for jeep, jeep jeep jeep(做开车状)

Jj is for jump, jump jump jump（双腿跳）

Kk is for key, key key key（做开锁状）

Kk is for kangaroo, kangaroo kangaroo kangaroo（两手放前做袋鼠跳状）

3).书写字母：Jj，Kk T: Now let’s invite the letters to the blackboard. T: Fingers, fingers. Ss: Here, here.

（教师板书，学生空写。）

T: Now three times for each letter.(教师下去指导学生在练习本上书写。) 简析：猜谜，TPR及指令的配合使用使枯燥的字母与单词学习妙趣横生。

2.学习数字eleven—fifteen和对话。

1).学习The___颜色词_one is__物品__句型，引入I have a new kite.

（教师事先在黑板上贴好拼图，在拼图下方贴四张剪好的彩纸。）

设计意图：著名教育家巴班指出：“教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。”

在小学英语教学中游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。小学生好奇心强，特别喜欢猜的游戏，在这里设计拼图游戏，既复习旧知识字母Aa-Ii的读音与大小写，同时引出新字母和单词，并且学生注意力集中，学习情绪高涨,培养学生玩中学的能力。

T: Let’s write the letters here.

T&Ss: Big letter J, small letter j, big letter K, small letter k.

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(将大小写字母Jj,Kk用彩笔分别写在被分割成四部分的贴在黑板的拼图上。) T: Let’s play a jigsaw game.

Ss: OK! T: Look at the colours. T&Ss: Orange, yellow, green and red. T: The orange one is…?

Ss: Small letter j. T: Yes, the orange one is small letter j.(板书：The ________one is________.) T：The yellow one is…?

(引导学生用The ________one is________.句式来回答。后两个直接找学生起来说：The green one is the Big letter K. The red one is the small letter k.) T: Oh, It’s a kite!

简析：拼图游戏巧妙地再次巩固了字母的书写，突破了难点The...one is…

句型，同时拼成了一只漂亮的风筝引出课文中的I have a new kite. 2)．学习new, fly,和Let’s talk的前四句话: 设计意图：使学生在生动有趣的情境中对单词、句子加深理解和记忆。

T: Look, I have a new kite. Is it beautiful? （教师指着黑板上拼出的风筝问）

Ss: Yes, it’s beautiful!

T: Let’s fly it!(教师随即用粉笔在风筝下画一条线连到学生评价用的两列火车头上。) Ss: OK! T: Do you know the new words?

T&Ss: New, fly.(学生跟读)

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简析：学生眼前惊现出一幅如此漂亮的风筝图片，加上教师用不同的语调示范，而且表情夸张，让学生受到了很好的情绪感染，激起了学生想说的欲望。

3).

Dialogue practice 设计意图：英语教学的最终目的是让学生学会运用英语，并在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容与实际生活的结合点，创设真实的情境，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，激发他们共同参与的热情，让他们觉得“有话想说，有话可说”。

T：Can you read the dialogue emotionally? Please practise in pairs. （PPT出示以下内容：）

Pairwork: A:I have …

B:Oh, it’s…

A:Let’s…

B:OK! 简析：学习英语的最终目的是学以致用，这里为学生创设了一个开放、真实、平等、和谐的英语交流环境，并及时评价，学生运用起来就轻松自如了。

4).学习How many kites can you see? I can see…

设计意图：创设一个与课文类似的情景，让学生在真实的语境中学习感受新句型，形成自然的语言习得习惯，培养学生认真观察的能力，同时为课文后半部分的学习作铺垫。

（课件呈现小朋友放风筝场面，四个风筝和一个气球,气球上也拴着线故意造成学生的视觉误差。）

T: How many kites can you see? Please count. Ss:1,2,3,4,5. I can see 5. (教师板书：How many kites can you see?学生数PPT上的风筝数。) T: Really? Let’s count again.1234,I can see four. Look carefully, what is the blue one?

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T&Ss: Oh, the blue one is a balloon. T：So I can see four.(板书此句。)

T: Follow me, please. (领读板书：How many kites can you see? I can see four. The blue one is a balloon.) 简析：视觉误差的设计巧妙地突破了难点。

5).在课文中学习数字eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen. 设计意图：让学生带着问题听录音，初步感知课文。

Listen and answer.听课文录音回答问题。

T: Today, Wu Yifan and Amy are flying kites too. How many kites can Wu yifan see? How many kites can Amy see?

（分别把Wu Yifan和Amy的头饰贴到板书How many kites can you see?“you”的上面和下面。）

T:Let’s watch.(放课文光盘,之后找学生回答。) T：How many kites can Wu Yifan see? S1: He can see eleven.(板书并领读eleven.) T: And how many kites can Amy see? S2: She can see twelve.(板书并领读twelve.) T: The next number is thirteen. Next one is fourteen. Then fifteen.(领读11-15数遍。) T：Can you find any rules? S1:后边都要有个teen. 简析：通过回答问题引出新数字，学生是有了需求在语篇中来学习，而不是孤零零地把数字拿出来讲授。

3.学习Let’s talk课文。

1). Answer the question. 设计意图：限时阅读课文，学会寻读的学习策略。

T：Listen again, this time listen, repeat and answer the question: What is the black one? (学生听音回答问题。)

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简析：通过让学生完成任务，培养学生用语言做事情的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。

2). Imitate.

设计意图：听原版录音，充分利用课文资源，巩固课文内容。

T: Now listen again, try to imitate the pronunciation and intonation. （听音跟读，模仿正确的语音语调。）

简析：培养了学生听音模仿及指读的习惯，做到：手到、耳到、眼到。

3). Fill in the blanks. 设计意图：给学生一个自我消化的时间，为之后进行抢答、男女生分角色朗读奠基。

T: Read the dialogue by yourselves and then fill in the blanks. （学生自读课文后根据课文内容填空。）

T：Now let’s fill in the blanks. If you know the answers, try to stand up and answer it quickly. OK?(学生抢答。)

简析：抢答完成课文活动，激活了学生思维，活跃了课堂气氛。

4). Show time. 设计意图：低年级的小学生特别喜欢上台展示自己，给他们一个舞台，他们会还你一个惊喜。学生在一个平等尊重的氛围中，思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，使课堂氛围充满活力。

T: Perform the text in your group, choose the way you like to show. Two minutes for you. （小组内选择自己喜欢的方式表演课文，教师找两组同学展示。）

T: How about this group? Ss: Very good. 简析：把评价的主动权交给学生，师评与生评相结合，更能激发孩子们的积极性和团队合作意识。

Step3趣味操练

（Consolidation）

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1.练习How many…can you see? I can see…

1)．Ask and answer practice: (让学生体会名词复数/ts/的发音和数字13-15的拼写和读音规律teen/ti:n/。) 设计意图：紧密联系学生实际，为学生提供语言环境，鼓励孩子灵活运用所学知识进行对话,培养学生敢说，乐说的习惯，力求最终培养学生语言运用的能力。

T: How many rabbits/cats/elephants can you see? S1: I can see thirteen. T: Rabbits, cats, elephants, /ts/ /ts/ /ts/ T: Pairwork, Now please ask and answer: How many…can you see? I can see…

（学生用教室内实物进行问答练习。）

简析：此活动既练习了发音，又操练了句型，还迁移了知识。

2)．Chant: 设计意图：巩固主要句型，让学生自己去发现、探究规律。

How many, how many，How many rabbits can you see? Thirteen，thirteen，I can see thirteen. Thirteen rabbits I can see.

（老师说出以上chant后，让学生用cats,elephants作替换自编chant。）

简析：chant替换引导学生发现构词特点，培养了学生发现规律，寻找学习、记忆方法的能力。

2.数字游戏

设计意图：抢答算式，消除疲劳，活跃气氛，培养学生的竞争意识和快速思维的能力。

T：Line up! Count from 1 to 15. Play a game: ? +? =15

（老师说一个数，学生抢答另一个数字相加得20。看哪个组抢答又对又快。）

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简析：教师与学生、学生与学生之间自然融洽的交流，既练习了数字的发音，增大了学生的语言输出量，扩大了学生的发言面，又使学生之间产生互动，增进了学生之间的感情，起到了很好的教学效果。

Step4拓展性活动（Expansion）

设计意图：为学生创设自主学习、亲身实践、合作交流的良好氛围，使学生有更多的机会和更强烈的愿望与他人讨论和交流。鼓励学生运用已学的语言，积极参与语言实践活动。在活动中开拓思维，积极体验，从而提高语言的运用能力。

T：Choose one picture to talk about in your group. Try to use the sentence patterns: How many… can you see? I can see… 5 minutes for you.

（课件出现Park和Farm场景，小组内自选场景进行交流。）

Eg: Group one’s dialogue:

S1: Today is sunny. Let’s go to the supermarket. OK? S23: OK! S4: No, I’m going to the park. S5: Me, too. S123: See you. S1: So many beautiful flowers. How many flowers can you see? S2: One, two, three. I can see three. S1: How many people can you see? S3: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven. I can see eleven. S1: Yes, what are they doing? S23: They are rowing a boat. S1: How many boats? S23: One, two, three, four, five. We can see five. S1: Let’s fly the kites, OK?

S23: OK!

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S1: How many kites can you see? S23: One, two, three……twelve.

S1: No, ten. The black two are birds. S1: Time is up. We are going to go home. S23: OK! (找两组同学上台展示，一组表演in the park，一组表演On the happy farm。

简析：课堂上创设生活中的情境，让学生扮演自己喜爱的角色，来体会成功的喜悦，感受英语口语的魅力，既培养了学生的语感，又激发了学生学英语的兴趣，有利于学生将所学语言运用到实际生活中来。

Step5结尾（Ending）

1.Song: One two three four five 设计意图：音乐是最能直接感动人的艺术，喜欢听唱歌曲是孩子们的天性。

T：You behaved very well. Now a beautiful song for you. Ss: One two three four five. Once I caught a fish alive. Six seven eight nine ten. Then I let it go again. T: Why did you let it go?

Ss: Cause it bit my finger so.

T: Which finger did it bite?

Ss: This little finger on the right.

简析：通过师生对唱、男女对唱既复习了单词、句型，又活跃了课堂，在欢快的氛围中结束学习。

2. 小结（Sum up）

设计意图：对照板书总结学习内容，让学生谈本节课的收获。

T: Now let’s review what we’ve learned today. 简析：让学生自己总结，及时了解学生掌握情况，做到当堂反馈纠正。

3. Assessment综合评价。

设计意图：对Numbers组和Letters组数字和字母作统计,对学生的表现作总评。

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T：How many numbers/letters can you see? 让学生用I can see…来回答。

简析：教师在课堂开始时就将学生分组，根据教学需要在教学活动中开展给予加字母或数字的评价，首尾呼应点题。培养了学生团结、合作的精神和集体荣誉感。

4. 作业（Homework）

1.Copy the letters Jj,Kk, each letter one line.在作业纸上抄写字母。

2.Choose another picture of Task 5(Park或Farm)to talk with your parents.我教爸妈学英语：利用今天所学知识选择Park或Farm中的另一幅场景与家长交流。

附：板书设计（Blackboard design）

Unit 3 HOW MANY (PartA)

How many kites can you see?

字母园地

eleven.

twelve. I can see

thirteen.

fourteen.

fifteen.

The black one is a bird.

Numbers:

Letters:

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【教学反思】

综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作为学习手段，以CAI课件、实物为辅助，力求给学生创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。在熟练掌握句型的基础上，不只是让学生用所学语言说、演，而且能活用，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信、感受成功。

本节课上，我考虑到了教学过程的梯度性，教学内容由浅入深；同时遵循学以致用的原则，设计各种贴近生活实际、激发学生兴趣的活动和任务；另外还对情境的设置、多方位的评价做了进一步的探索；整个课堂上有活动、有激情、有思考，发展了学生的多元智能，并提高了文化意识；民主和谐的氛围使学生上完课后仍意犹未尽。

但是我在以下几方面还做得不够：

1.学法指导不够。学习了字母Jj后，好多同学与Gg的发音混淆，如果教师能及时的指出发音要领并加以适当的听力测验就能很好的诠释二者的区别，让学生明确了。

2.对不同层次的学生关注不够。应关注不同层次学生的语言习得，每个新知识点的练习，应再多给学生一些独立练习的空间，应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练；还可以适当加大语言输入量，充分激发他们的自主学习意识，以满足程度高些的学生的需求。

3.教师的语速过快。在发指令时应注意清晰简洁，课堂的讲授语言应抑扬顿挫与指令语分开，不能一个调到底，平时要加强自身的语音语调的练习，以引导学生说一口地道流利的口语。

当然，教学是一个不断追求完美的艺术，今后我将更好地设计课堂活动，提高学生学习效率，我会勤于学习，勇于实践，乐于反思，和我的学生共同进步。

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