8 海豚救人教学设计方案

小学语文S版五年级下册8《海豚救人》教案设计

横林小学——周婧

1教学目标

1.尝试探究性学习辅以小组合作学习的方式,使学生了解海豚怎样救人?海豚为什么能救人,初步了解课文的表达方式。

2.指导学生学会本课“豚

韩

鲨

狰

狞

雌”6个会认字。理解“海豚

韩国

鲨鱼

狰狞

见义勇为

不可思议

习以为常”等词语。

3.懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

2重点难点

教学重点

: 了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。

教学难点:

了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。

3教学时间

一课时

4教学活动

活动1【导入】导入新课

1.同学们你们喜欢动物吗?(生齐说,答喜欢)。那你们都喜欢什么动物呢?(生分别说)。同学们喜欢这么多动物,老师也非常喜欢动物。今天老师就给大家带来了一种非常聪明可爱的动物,咱们一起来看一下(出示海豚表演视频) 2.知道这是什么动物吗?(生答:海豚)。对了。海豚不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它还是“见义勇为的海上救生员”呢! 师说:这节课我们就一起探究这种不可思议的现象-----《海豚救人》(师边说边板书课题)大家齐读课题。

3.看到课题,你们想了解些什么呢?(生提问题) 活动2【讲授】教学过程

二.初读课文,整体感知

1.同学们真了不起,提出了这么多有价值的问题,下面就请同学用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音,划出不理解的词。(生用自己喜欢的方式读文)(边叙述边放幻灯片) 2.同学们读得非常认真,那老师要检查一下你们的自学情况,出示生字,学生认读个别字强调字音和写法。(示幻灯片)

3.文中你有不理解的词吗可以提出来?(学生提不理解的词,学生解答狰狞

见义勇为

不可思议

习以为常)(师适时指导并引导个别造句) 4.同学们真不错,掌握了这么多生字,新词,初读一遍课文,你有哪些收获?(生汇报,初读后的收获。如:我知道了这篇课文是一篇说明文。我还知道了海豚是怎样救人的,海豚为什么救人?)师板书:怎样救人 为什么救人。

三.再读课文,尝试研读

1.同学们的收获可真不少,请大家快速默读课文,标清自然段,看一看课文中哪些段落讲了海豚救人的故事?讲了哪几个海豚救人的故事?哪些自然段是讲海豚为什么救人的? (学生A:课文的第一段是总起段。2到4段讲的是海豚救人的故事。课文的5到8自然段是讲海豚为什么救人的。) 2.海豚是怎样救人的?海豚为什么会救人于死难的崇高精神呢?下面就请同学们在小组内用自己喜欢的学习方法进行探究。

3.学生以小组形式学习,教师巡视。

4.同学们学的非常认真,下面就请各小组选派代表来汇报一下你的学习成果。

第一小组汇报: 学生A:我们小组是以表格的方式来了解海豚是怎样来救人的。(学生展示表格) 时间

地点

救援对象

1966年

太平洋

韩国10名船员

1972年9月

海面

南非一位姑娘

1992年

大西洋

印尼两名船员

通过这个表格我们可以知道课文中通过三个事例来描述海豚救人的。(第一个事例是写1966年在太平洋的海面上救了韩国的十个船员;第二个事例是写1972年在离海岸四十公里的海面上救了南非一个小姑娘;第三个事例是1992年在大西洋救了印尼的两名船员。) 学生B;通过这个表格我们不难看出海豚救人是不分时间,不分地点的,而且他们救是集体行动。

师小结:这组同学以列表归纳的形式给我们展示了海豚救人的三个事例,清晰明了,非常好,还有哪个小组用不同的学习方法进行汇报。

第二组学生汇报: 学生A:我们小组是抓重点词句来学习海豚救人的经过的。

师:那你们来具体说一说都有哪些词句?

学生B:我是通过海豚救人时的表示动作的动词来理解海豚救人的,这些动词有:赶来、一抬、往下沉、驮、游、甩、赶跑、托出、撞、陪伴、并肩。这些动词能看出海豚救人时的动作轻盈,特别熟练。

学生C:我是通过一些词语的对比来理解海豚救人的:筋疲力尽、求生无望、闭上了眼睛、呼吸都要停止了、喜出望外,通过这些我们可以看出人类面临危险与海豚勇敢救人的前后的对比。

板书:对比

师小结:这组同学说的非常好,他们通过抓重点词句,并懂得抓住海豚救人的动作描写来感悟课文内容,非常好,那咱就一起来品读一下这些美好的句子吧!(指名读,小组读或齐读)边读边想象海豚救人时动作灵巧,聪明可爱的样子吧! 师说:海豚一次又一次把人们从濒临死亡的危难中解救出来。那么海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢?(指名读) 海豚为什么会救人于死难的崇高精神呢?人们一直感到不可思议。近几年,在人们对海豚进行认真研究后,这个谜才被解开。说来其实很简单,海豚救人美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”.

师问:同学们知道这一段在文中起什么作用吗?(生答:承上启下的作用)那么这是什么段(生答:这是一个过渡段) 师说:对,共4句,前两句是上面的海豚救人的这一不可思议的现象的总结,后两句是引出下文海豚之所以能救人的原因紧密的衔接起来。

师说:希望同学们在以后的习作中,也能适当的运用过渡段或过渡句哪个小组愿意接着汇报。

第三小组汇报

学生A:我们小组是采用读课文的方法汇报的方式了解海豚救人的原因的。首先海豚救人的美德是来源于海豚对其子女的“照料天性”。

学生B:(读第6段) 学生C:(读第7段) 学生D:(读第8段) 师小结:同学们真了不起,能够通过查找资料来了解课文内容,看来同学们对语文产生了浓厚的兴趣,希望在以后的学习和习作中同学们能够继续加油。

那么在这篇说明文中作者运用了哪些表达方式呢? (生答:列数字 举例子,列数字和举例子的说明方法能增加事件的真实性,让我们知道这些事例都是真实可信的。) 四.激活文本,丰富认识

师:除了课文介绍外,你还知道海豚的那些知识? (学生汇报课前收集的资料)。

你想对这群可爱又闪亮的海中精灵说些什么?(如:生说:“海豚;你们这群可爱的海中精灵,你们永远是我们的朋友;小海豚,你真是既勇敢又有爱心啊!”)等等

活动3【活动】学生活动

1、用自己喜欢的方式读文;

2、小组合作探究解决问题; 3、交流、汇报; 4、多种方式读文理解文章内容。

活动4【作业】作业

如果你是海豚的形象代言人,你是怎样介绍人类的好朋友海豚的呢?能不能为海豚写一篇自传。