16 雷雨教学设计实例

《雷雨》教学设计(第1课时)

一、教材分析

本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。二、学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照,加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

三、教学目标

1.会识“压、雷、垂、蝉、户”五个生字,正确书写“雷”“垂”。

2.默读课文,能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。

3.激发学生观察天气的兴趣,培养学生认识自然的能力。

四、教学重难点

重点:认识“压、雷、垂、户、蝉”三个生字,正确书写“垂”。

难点:能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。

五、课时安排:两课时。

六、教学过程

(一)创设情境,导入新课

老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师为同学们准备了一个谜语,看看谁能猜出来?

出示课件:

千条线,万条线;

数不清,剪不断。

落到地里禾苗绿,

落到水里看不见。

生猜:雨。(师表扬:真棒!一下子就猜出来了。)板书:雨

你能用“雨”字组词吗?

生说:(大雨、春雨、雷雨、斜风细雨……)师表扬:真不错!你还能说四个字的词语。

3.揭题:是啊!在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨,也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨——雷雨。(补充板书:雷) 4.你能说说对雷雨有哪些了解,或知道和雷雨的有关知识吗?

生说。(师评价)

5.请同学读一下课题。(指名读),一起读一下(齐读)。(读出雷雨的力量)

6.请同学们拿出小手,跟我一起写课题。重点写“雷”。

(二)初读课文,整体感知

有位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章,现在就让我们走进课本,去感受一下文字给我们带来的这令人恐惧的雷雨吧!

1.播放课文听朗读,整体感知。然后请同学们打开书本,自由读课文,圈出生字宝宝,争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句,就和同桌小伙伴一起读一读。

2.检查生字词

小朋友们读得可真认真,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面,跟他们打一下招呼吧!

(1.)课件出示词语

自读(谁愿意和他们交朋友,谁还愿意读)

指名读——男女赛读(看来这样难不倒大家,去掉拼音还会读吗)

(2.)课件出示句子

读得真好,把他们放在句子中读,你还能读好吗?

(三、)理清脉络,学习课文

相信大家已经能读好课文了,可是光会读还不行,我们还要理清课文的脉络。

请小朋友们快速默读,标上自然段序号,思考老师的问题:课文一共有几个自然段?作者分别写了雷雨什么时候的景象?

交流:

课文共有(8 )个自然段。

第(1 )~(3 )段描写了雷雨前的景象。

第(4)~(6)段描写了雷雨中的景象。

第(7 )~(8 )段描写了雷雨后的景象。

(三)研读“雷雨前”,随文识字

现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧!

1.自由读1~3段。

请同学们四人一小组,合作读课文1~3自然段,想一想,雷雨前作者看到了什么?听到了什么?请用“——”划出相关句子或词语。讨论讨论:哪些词用得好,好在哪里?

2.生接读,集体交流。

老师请三位小朋友来接读1~3段,其他小朋友认真倾听,全班交流,相机出示相关句子。

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

关键词:“黑沉沉”“压”

①出示词卡“黑沉沉”:我们一起来读一读。

②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗?绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面?大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。

③认读生字卡“压”:点生读,开火车读。

④谁能用做动作帮我们记住这个字啊!生做动作。看来从上面加重力就是压,你能用压组词吗?压住、压碎,积压、压制、压岁钱……

⑤课件出示满天的乌云图片。

你们瞧,这就是满天的乌云,如浓墨般的一大块一大块的乌云向你压过来,你有什么感受?很闷、很难受、喘不过气、害怕。

⑥能把你的感悟通过读表现出来吗?指名读句子。读得怎样?乌云厚吗?多吗?重吗?请你来试试,大家一块来读。

(2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

关键词:“一动不动”“一声不叫”

①认读词卡一动不动,一声不叫:我们一起来读读这两个词语,“一动不动”“一声不叫”。

②为什么叶子“一动不动”呢?很闷热、一丝风也没有。

③那蝉为什么“一声也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然现象。

指导朗读:谁来读读这句话?

发挥想象,还有什么是一动不动,一声不响?

④你能不能照样子说几个“一()不()”词语?

小朋友真能干,都能仿说词语了。是的,师生接读:满天的乌云……树上的叶子……蝉……

师:怪不得连树叶一动也不动,蝉一声也不叫,这世界仿佛静止了,一切都在等待这暴风雨的来临!同学们听,什么来了?播放风声,忽然一阵大风,一下子打破了世界的宁静,吹得树枝怎么样了?

(3)忽然刮起一阵大风,吹得树枝乱摆。

关键词:“乱”

①在我们的生活中常常被用到,仔细地想想,我们都在哪儿用到呢?生联系实际生活说说。

②这里的“乱摆”说明了什么?风大。课件出示狂风图──指名读。

练习写话:

忽然一阵大风,吹得(),吹得()。

这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的,现在却忽然狂风大作,吹得树枝乱摆,那平时春风吹过时,树枝又是什么样子?(跳舞)而现在树枝不是在跳舞,而是在乱摆,这说明这是一场狂风。让我们一起来读读这句话。

过渡:世间万物好像都被这狂风给惊醒了,大风惊动了一个精灵,他是谁? (蜘蛛)

(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

关键词:“垂”

①认读生字“垂”,强调翘舌音,开火车读。

②师出示字典中的意思:东西一头挂下来。在生活中,你看到的什么东西也是垂下来的?头发,垂柳。

③比较感受“垂”的妙处:课件出示两个句子。

蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

蜘蛛从网上爬下来,逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好?

垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问:为什么要逃得这么快呢?──害怕。

④谁来当当这只害怕的蜘蛛?指名读,齐读。

过渡:雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风,还有什么(闪电和雷声)

(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。

关键词:“越来越亮”“越来越响”

①指名读。你认为这里用得好的词语是?越来越……为什么呢?老师动手拍桌声音越来越大,学生来体会,闪电一次比一次更亮,雷声也一次比一次更响。

②大家同意吗?是的,小朋友们,这越来越亮的闪电,肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。

③说话练习:想象一下,此时天上的乌云越来越(黑),天空越来越(暗),风刮得越来越(大)。填后全班齐读。

小结:雷雨前,首先是乌云密布,接着狂风大作,最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了!对啊,要下雨了。

3.整合读1~3自然段。

分男女同学合作读,全班齐读。

(四)指导写“垂”字

同学们猜字谜:“千”“士”一线连,双十在两边。

1.指导观察“垂”字。

仔细观察“垂”,想想有什么地方要提醒大家注意的?总结:中间宽,上下两头窄,第二长横压线。

2.教师范写──学生书空。请大家伸出小手和我一起写。

3.学生写字,教师巡视。

4.优秀作品展示。

(五)课堂小结,感情升华

今天我们跟着作者的文字,去感受了夏日雷雨前的特殊景象。其实大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会发现更多的秘密。那么下节课我们将继续走进课文,去感受一下雷雨中和雷雨后的不同景象吧!