资料摘要
小小图书馆教学内容:P49~50 小小图书馆教学目的:1、探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。2、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点:三位数减法的计算方法以及验算方法。教学难点:三位数减法中的“退位”方法。教学准备:教具:课件、计数器。教学过程:一、
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小小图书馆教学目标设计(共3页)
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关键词：小小图书馆教学目标设计(共3页)
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小小图书馆教学内容:P49~50 小小图书馆教学目的:1、探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。2、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点:三位数减法的计算方法以及验算方法。教学难点:三位数减法中的“退位”方法。教学准备:教具:课件、计数器。教学过程:一、课件导入。课外小组的同学非常喜欢读书,他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分。看,它们正聚精会神地学知识呢!二、自主探究。1、看一看。引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗?(出示统计表。)谁能说说,从表中你知道了什么?根据表中的信息,你能提出哪些有价值的数学问题呢?先独立思考,再与小伙伴们说一说。学生可能会说:·故事书和连环画一共有多少本?·故事书比连环画多多少本?·科技书比连环画少多少本?……过渡:今天我们共同研究三位数减法的计算方法。【设计意图:在谈话交流中,要引导学生学会观察,发现有价值的数学信息。】
2、算一算。探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“故事书比连环画多多少本”。学生在小组里讨论交流三位数减法的计算方法。教师巡视了解情况。师:谁愿意把你们小组的想法告诉大家?生1:故事书有239本,连环画有118本,求故事书比连环画多的本数,用减法计算,列式为239-118。在计算的时候,我们可以先算239-100=139,再算139-10=129,最后计算129-8=121。这样先减整百数,再减整十数,最后减一位数。生2:可以借助计数器计算239-118。先在计数器上拨珠表示239,百位上拨2个珠子,十位上拨3个珠子,个位上拨9个珠子;相减的时候,从个位上去掉8个珠子还剩1个珠子,十位上去掉1个珠子还剩2个珠子,百位上去掉1个珠子还剩1个珠子,这样剩下的珠子就表示121。师:同学们说得都对。我们可以根据计数器拨珠的方法计算,如果写成减法竖式,想一想,要注意什么?生:相同数位要对齐后再减。(板书讲解三位数的减法竖式)3、师:科技书比连环画少多少本?该怎样计算呢?会用竖式计算吗?学生尝试独立解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。师:在用竖式计算118-57时,你遇到了什么问题?生:十位上的“1”不够减“5”。师:不够减该怎么办呢?以前我们学习两位数减法时,是怎么做的?生:不够减就向前一位借一,借一当十,再继续减。师:对啊,试着算一算,看结果是多少。生:结果是61。4、一个算式“239-57”能解决的问题,并算一算。学生可能会说:·故事书比科技书多多少本?·科技书比故事书少多少本?学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织交流汇报结果。【设计意图:既要鼓励学生探索算法的多样化,又要合理优化计算的方法。借助原有的笔算两位数减法的计算方法,引导学生总结三位数减法的计算方法,培养学生的迁移类推能力。】三、学以致用。练一练教材第52页的第1、3、4题。四、总结提升。师:笔算三位数减法时,要注意什么?(相同数位对齐后再减;不够减,向前一位借一当十再减。)【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】板书设计:239-118=121(本) 118-57=61(本)2 3 9 1 1 8- 1 1 8 - 5 71 2 1 6 1
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