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关键词：小小图书馆PPT配套优秀教学设计内容(共6页)

正文

《小小图书馆》教学设计

龙川县佗城镇中心小学袁飞燕

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第49页《小小图书馆》。

【教学目标】

一、知识与技能:

探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

二、过程与方法:

能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

三、情感态度和价值观:

进一步体会加法计算与实际生活的联系。

【教学重点】三位数减法的计算方法。

【教学难点】三位数减法中的“退位”方法。

【教学方法】讲授法、演示法

【课前准备】教具:PPT;学具:计数器。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、复习旧知:

教师通过多媒体出示以下习题,学生口算:

13-7 15-8 16-9 20+6 10+7 30+7 320-300 200-80 470-70 二、导入新课课件导入:

同学们,你们喜欢看课外书吗?都喜欢看什么书啊?今天,老师带你们到一个小小图书馆去参观一下,好吗?这儿的图书可多啦,咦,这个书架上放有哪些书?(儿童画报、故事书、连环画这三种书)二、新课学习:

1、看一看:

引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。

根据表中的信息,你能提出哪些数学问题呢?先独立思考,再与小伙伴们说一说。

小朋友们提的问题又多又好,那我们先来解决第一个问题。故事书比连环画多多少本?

2、理解题意:

故事书有239本,连环画有118本,求故事书比连环画多多少本,就是求故事书本数与连环画本数之差,即求239与118的差,用减法计算,列式为239-118。

试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。239-118怎样计算呢?

小组合作交流。有什么不同的方法,你会用几种方法,把你的方法讲给同伴听。

3、探究239-118的计算方法:

⑴利用画数线的方法计算。

把118分成100,10和8,先算239-100=139,再算139-10=129,最后算129-8=121,即239-118=121.出示课件。

⑵借助计数器计算:

先在计数器上拨出239,再拨去118,这时计数器上的数是121,即239-118=121,出示计数器。

⑶用竖式计算:

可以根据两位数减两位数的计算方法用竖式计算。把减数和被减数的相同数位对齐,从个位减起。

2 3 9

- 1 1 8

1 2 1

⑷解答问题:

239-118=121本

答:故事书比连环画多121本。

三、理解题意:

求科技书比连环画少多少本,就是求连环画本数与科技书本数之差,即求118与57的差,用减法计算,列式为118-57 。

请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。

探究118-57的计算方法。

⑴利用画数线的方法计算。

把57分成50和7,先算118-50=68,再算68-7=61,,即 118-57=61。出示课件。

⑵借助计数器计算。

先在计数器上拨出118,再拨去57,个位上8拨去7剩1,十位上1拨去5不够,向前一位借1,在十位上当十,十位上是11,再拨去5,十位上剩6,这时计数器上的数是61,即118-57=61,出示计数器。

⑶用竖式计算。

相同数位对齐,从个位算起,个位上8-7=1,在个位上写1;十位上1减5不够减,需要从被减数的百位上‘退1当十’,十位上1十10=11,11-5=6,在十位上写6。

1 1 8

- 5 7

6 1

⑷解答问题。

118-57=61本

答;科技书比连环画少61本。

四、学生独立完成“239-57”:

解决以上两个问题后,请同学们思考‘239-57’能解决的问题,说一说,并解决。班内汇报:在用竖式计算减法时要注意什么?

五、学中做:

完成教材第52页的第1~2题。练习三位数的减法。

六、课堂小结,你学到了什么?

七、布置作业。

【板书设计】

小小图书馆

故事书比连环画多多少本?科技书比连环画少61本?

239-118=121(本) 118-57=61(本)

答:故事书比连环画多121本。答;科技书比连环画少61本。

【教学反思】

“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探索并掌握三位数退位减的计算方法;发展学生提出问题和解决问题的意识和能力;培养学生学习数学的兴趣,使学生获得积极的成功学习的体验。我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念,注重培养学生的发散思维,顺利地完成了本节课的教学:

1、重视学生的情感体验。整个教学过程是由学生自己“发现问题----提出问题----主动探究----解决问题”为基本模式展开的。在整个教学过程中,我非常重视学生的交流和分析问题的逻辑性,要求学生对自己的所思、所想,能用准确的语言进行表述,使自己的表达能力、分析能力都能得到锻炼。

2、保护学生张扬的个性。数学学习与其它的学科一样,都是一种个性化行为。由于每个人的生活经验不同,认识水平的不同,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法。教育的目的不是统一思想、统一要求,而是让不同的人获得不同的发展,这节课我就是这样做的。如:同样的数学信息,不同的学生能提出不同的数学问题;同样的算式,许多学生有不同的解答方法。在课上,我不约束学生,反而积极地培养学生思维的开放,鼓励学生按照自己的需要、自己的思维习惯去思考,去解决问题。

教学中存在的问题:

①在提倡算法多样化时,应提倡算法的最优化;

②如何恰如其分地创造性地使用新教科书,以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展;

③如何恰如其分地运用师生评价、生生评价,来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思考、探索。

资料摘要

小小图书馆PPT配套优秀教学设计内容(共6页)

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正文

文档信息

作者信息

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配套课件

小小图书馆PPT优秀课件(共6页)

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小小图书馆PPT课件和教学设计(第二课时)(共3页)

小小图书馆优秀课件(共6页)

小小图书馆PPT课件和优质课教学设计(共1页)

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关于本教案的常见问题

Q：小小图书馆PPT配套优秀教学设计内容(共6页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？