3.8、7加几教学实录与评析

8、7加几（原始教案）

教学内容：

教材第91-92页例2、“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1.使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法，

认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算8、7加几的得数。

2.使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度；从获得方法的经历中体验从具体动作中抽象方法的思维过程，发展形象思维和抽象思维；在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。

3.使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态度。

教学重点：

8、7加几的凑十口算方法。

教学准备：

小棒。

教学过程：

教学预案

一、激活旧知，导入新课。

1.今天在学习新的内容之前，老师先考考大家。看看这段时间学习的情况如何，你们敢接受挑战吗？

2.出示题目，口算得数。

在刚才的几道算式中，哪几道比较容易算？（小朋友们真聪明，上面一行的算式比较好算，因为我们知道“10加几就等于十几”）

那在计算下面一行的9+几时，你是怎样想的？（引导学生说出：先把9凑成10，再加上分成的数，得十几）像这种方法，我们叫做凑十法。下面就请小朋友们把9+几按凑十法

二次备课

小结：一般我们在计算9+几

说说口算过程。

的时候，都使用说到这里，用凑十法能把9加几转换成10加几，那老师凑十法，把9+几就要问问你们了，是不是算式里面只有9才能用凑十法呢？转换成10加几。

其他的数字，比如8、7、6、5、4、3、2、1...能不能呢？如

果能的话，这些数字该和谁一起凑成十呢？

现在我们就带着这些疑问，用已有的9加几的知识来帮帮8和7，找找能凑十的好朋友，可以吗？

好，我们一起去数学乐园看看吧！

二、讨论交流，探索新知。

1.学习例1。

（1）引导列式。

学校的乐器室里有一些小军号，分别放在了两个盒子里。

请你仔细观察这幅图，说说你看到了什么。（左边有8个，右

边有7个）你能提出什么问题呢？（一共有多少个）

（2）操作探索，摆小棒。

刚才的两种摆法都用了凑十法，8+7可以怎样算出得数呢？我们请小棒来帮忙，你能用小但这两次凑十法棒把军号图表示出来吗？我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？请你想一想、再动手摆一摆。谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报，如学生只汇报了8凑成10，引导学生把7也凑成10）

（3）填写算法。

你能根据刚才交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？（学生交流填法，说计算过程）

2.学习“试一试”。

小朋友们真厉害，用前面的方法就能自己探究出8和7的凑十方法。好，既然我们已经掌握了计算方法，那你们敢接受挑战吗？

出示算式：7+9= 这个算式也是7加几，你准备怎样计算呢？（学生汇报有什么不同呢？你能按两次不同摆法，和同桌再说一说8加7分别可以怎样算吗？

凑十法算7+9= ）

引导：想一想，和7+9有联系的是哪道加法算式？你还能想到什么方法？（9+7= ，因为9+7=16，所以7加9也等于16）。

三、组织练习，熟练算法。

1.“想想做做”第1题。

在图上你看到了什么？从图上可以怎样知道得数是十几？先圈出10个，再算出得数。

看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？

2.“想想做做”第2题。

你能用凑十法算出得数吗？前两题为什么是把一个数

分成2和几，第三题却是分成3和几？

3.“想想做做”第3题。

提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8 加几呢？算8+9还可以想哪个算式来算？7+8呢？

4.“想想做做”第4题。

请小朋友们先把每组里的两道算式比一比，再算一算，

填写得数。

5.“想想做做”第5题。

做游戏。

四、课堂总结，激励评价。

指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11；算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13。

这节课你学会了哪些知识？8加几、7加几用什么方法计

算得数？算8加几时要和几凑十？算7加几呢？

谈话：这节课小朋友通过努力，不仅学会了8、7加几的计算方法，还认识了用会算的算式算新算式，完成了这么多的口算。希望在以后的学习中，你们能够继续开动脑筋，拿出聪明智慧，更好地做学习的小主人！