2.数的组成、写数教学设计思路

100以内的数的读写与组成

教学目标

1.能掌握100以内数的正确读，写方法。

2.熟练掌握100以内的数由几个十和几个一组成的。

3.进一步体会100以内数的意义

重难点

重点:掌握100以内数的读写方法

难点:能够理解数的数位顺序

教学设计

一.联系生活揭示课题

(课件出示)播放带有100以内数的图片，让学生说说发现了什么数学信息？

指明学生回答(用时2分钟) 教师:同学们，你们同意么？嗯，回答的很好

讲述:在我们的日常生活中呀，读数，计数，写数作用可大了，今天我们就来学习100以内数的读写和组成。

(板书:100以内数的读写与组成) 设计意图:激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提。从计数的广泛应用切入课题，渗透了

“数学从生活中来”的观念，使

学生认识到学习这节课的重要的意义。

二.教学新知

1.认识计数单位”百”及数位”百位”

教师出示计数器，并把计数器下方的数位名称遮住，先让学生回忆:同学们，你们还记得从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？

指明学生说，教师分别在下方揭示“个”，“十”

边讲述边提问：我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？

同桌讨论，指明学生说一说

预设：它在十位的左边。

教师：xxx开动了脑筋思考，很棒。

教师在计数器下方揭示“百”

边讲述边提问：个位上的一颗珠子表示1个一，十位上的一个珠子表示1个十，那么哪位小朋友可以告诉老师，百位上的一个珠子表示？

指名回答

预设：百位上的一个珠子表示一百

教师：老师发现我们班的小朋友们学会思考后呀，都变聪明了呢。要继续保持住哦。

2.教学教材第24页例2 （出示学生活动的要求并强调不遵守课堂纪律取消活动资格）

（1）读写几十

教师让学生用小棒摆出40 提问:你能在计数器上拨出40吗？

请一位小朋友上台来拨计数器，其他小朋友自己在位置上拨计数器，然后集体校对。

提问：如何写出这个数字？后面的0可以去掉么？

同桌讨论并说明理由。

预设：40后面的0不能去掉，去掉就变成和4一样了。

教师：你们同意么？都同意，嗯，说的很有道理。

40这个数怎么读、写呢？全班一起读。写作40，读作四十。

（2）读写几十几

接下来让学生用小棒摆出45.教师在计数器上拨珠，十位上拨4颗珠，百位上拨5颗珠。

提问：你知道老师手里的计数器上的数是多少吗？如何读、写呢？

学生一起读，写作45.读作四十五

提问：45中的4表示什么？5表示什么？45是由哪两个部分组成的？

同桌讨论，请同学回答。

预设：4表示4个十，5表示5个一，45是由4个十和5个一合起来组成的。

教师：xxx这节课上的很认真，回答的很完整。

（3）读写一百

提问：100在计数器上如何拨珠？怎么读、写？

指明学生回答。

预设：在百位上拨1颗珠，读作一百，写作100。

教师：非常棒。

设计意图：对于100以内数的读法、写法和组成，由摆小棒到拨计数器，由教师演示到学生操作，很好的体现了由扶到放的编写意图。使学生自主探索领悟写数、读数以及数的组成。

三、组织练习，巩固提高

1、注意点：（1）一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（2）读数时要从高位读起，十位上是几就读几十，个位是几就读几。

（3）写数要从高位写起，一位一位往下写，写数时遇到个位一个也没有的就写0占位。

2、教材练习

（1）教材第24页“想想做做”第1题

谈话:小兔子在堆方块，（引导一摞方块是10）小朋友们能不能快速的数出图中左边有多少块方块？右边呢？

预设：左边有4个十和9个一，合起来是49，右边49添上1是5个十，是50。

教师：同学们，她回答的对不对啊？对，掌声鼓励一下。

（2）PPT出示，5个十是（

），100里面有（

）个十 指名回答。

（3）教材第24页“想想做做”第2题

谈话：图中三个计数器分别表示几个十几个一？请你写一写，读一读

学生独立完成后集体交流

指名回答。

预设：第一幅图表示8个十，写作80，读作八十；第二幅图表示6个十9个一，写作69，读作六十九；第三幅图表示9个十6个一，写作96，读作九十六。

教师：xxx回答的很流利，很好。

提问：数字69和96都出现了6和9，他们表示的含义一样吗？

同桌讨论，指名回答。

预设：69的6表示6个十，9表示9个一；96的9表示9个十，6表示6个一。

老师指出：69和96虽然都出现6和9，但是数字的数位不同，表示的意义也不一样。

（4）教材第25页“想想做做”第3题

集体读出图上的数，指明一个学生说一说图5的数字32表示的意思。

（5）教材第25页“想想做做”第5题

怎么让别人一眼就能够看出来有多少颗星星？先想一想，然后翻开书本25页动手做一做第5题

指名学生分享方法。

预设：把10个10个圈起来，然后数一数

（6）教材第25页“想想做做”第6题（备选）

明确活动要求：

以4个人为一个小组，其中一个人在纸张上写一个整十数，要求其他同学猜一猜。出题的人要对其他同学猜的情况进行如实的评价，是多了还是少了。猜数的同学要在活动中适当总结经验，以减少猜的次数。

活动总结：

怎样以较少猜的次数猜对数字

四、总结提升

同学们，这节课你学会了什么？有哪些收获？谁来分享一下？

预设：比如69读作六十九还有写作69（数的读写）以及是由6个十和9个一组成的（数的组成）。