8　维也纳生活圆舞曲课件配套优秀获奖教案

一、学 科：语 文

二、课例名称：我是“小小推销员”

三、执教教师：徐大勇

四、指导教师：于 伟

五、课 型：口语交际课

六、年 级：五年级

七、教材版本：义务教育课程标准实验教科书

八、教学设计

教学目标：

1、培养、训练学生的表达、倾听和交流的能力。

2.引导学生按照一定的方法介绍“商品”学会表达。

3、在“推销员”介绍时能提出自己想要了解的问题学会倾听。

4、在交流中提高学生综合能力，如渗透合作意识，培养良好的礼仪习惯等。

学生和内容分析: 五年级学生具有一定的生活经验和知识基础，这次口语交际课是安排让学生当一次“小推销员”，

旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验陶冶生活情趣，既是学习说明方法的生活延伸，也是一次学生模拟生活的实践训练。推销员的角色是学生综合能力的展示，学生在

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已有的生活经验基础上结合说明方法学习向别人介绍“商品”，要想被别人接受，就必须做好宣传，还要用好方法才能准确的进行说明，才能做好推销工作。根据语文课程新的教学理念，应该在学生已有知识及生活经验的基础上，引导学生在语文中感悟生活，在生活中学习语文,从而提高学生的表达、倾听以及交际等能力，逐步培养学生适应社会、生存社会的能力。我们将力争通过这样一种教学形式促进学生的各项能力的提高和综合素质的发展。

课时安排：1课时

教学方法：重点指导、分组讨论、合作学习、实践尝试

教学手段：创设情境、模拟展示

板书设计：（内容：详细介绍、特点性能）

（表述：清楚流畅、生动形象）

（态度：亲切自然、热情有礼）

PPT演示文稿:（另附）

课后作业:完成一篇相关推销实践方面的日记

九、教学过程：

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口语交际：我是“小小推销员”教案设计

一、创设情境，揭示课题

同学们，今天的课堂上大家带来了很多自己喜欢的东西，有谁知道这是为什么吗？（因课前的布置安排学生能够知道本节课的教学主要内容）从而揭示课题并板书。

课题是：我是“小小推销员”（板书课题）

国庆节就要到了，众多的商家都在忙碌着搞促销，今天的课堂上我们就来模拟我市的一家大型超市销售场景，超市上的推销员就由我们今天在座的同学们来担当。希望大家在今天的实践中学会推销，锻炼语言，学会交流。

师生交流：

１、生活中，你有没有看到过推销员？他们是怎样推销产品呢？

２、指名学生根据生活经验讲述推销现场。

3、抛出疑问讨论交流推销商品时要注意什么问题？

讨论交流明确：

推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需可进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

榜样示范明确“推销”要领（板书）：

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应具备的素质

态度：亲切有礼

语言：准确流畅

内容：具体形象

二、认真准备、分组合作

１、看来做一个出色的推销员还真不容易，今天大家带来了那么多的好东西都可以作为小商品，你想让别人也认可喜欢你的商品吗？那就让我们每一个人都来做一名“小小推销员吧”。

2、温馨提示：

要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。

⑴

熟悉“商品”：

熟悉了解你的“商品”。从外观、规格、用途、使用方法、以及

价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

⑵面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

１、组内推销比赛要求：

⑴

在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

⑵

认真聆听同学们的建议，合理采纳。

２、组际比赛推销要求（团体奖）

⑴

每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

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⑵

“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

⑶

机智的解答客户的提问。

3、个人比赛推销要求（优秀奖）

提出相应的竞赛要求（回答客户的质疑、设计广告牌、运用广告语等手段）

三、再实践提高自我，感受成功，体验快乐。

刚才大家在讨论交流，竞技比赛中一定会更加懂得怎样做一个好的推销员，下面大家就来根据你在别人身上学习到的，在活动中感悟到的重新设计一下你的推销计划，再次推销一下你的商品好吗？（给学生一个学习、感悟、提高、再体验的机会）

四、总结、课外延伸 同学们，我们在推销商品时，不仅要详细了解商品的特点和性能，而且要表述清楚，生动形象，态度要亲切自然，热情有礼。相信生活中的你们一定都学到了推销商品的本领，甚至为了让别人更好的认识你推销你自己，课后请大家自觉完成一篇相关日记。

十、课后反思：

《我是“小小推销员”》这一节口语交际课，是人教版五年级语文教学内容，通过这次口语交际活动，不仅使学生在接近生活情境中学习语文，提高了学生的口语表达能力，学会了正确思维，还进一步增进了同学之间的相互交流，也加强了学生的思想道德诚信教育，执教之后深有感触：

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1. 这次口语交际课是安排让学生当一次“小推销员”，在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高了学生口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验并陶冶了生活情趣，既是学习说明方法的生活延伸，也是一次学生模拟生活的实践训练。

2.在设计口语交际实践训练的环节中，采用了竞赛竞争的手段有效地促进了学生积极参与，认真实践的积极性。

3.在学生通过不断完善提高推销能力的过程中，学生在方式、方法实践中已经掌握了一定的要领，教学中我又设计了“感受成功，体验快乐，再实践提高自我”的环节，让学生根据课堂中学到的新知识，提高的新能力重新设计课堂起始阶段的推销方案，学生不仅在推销技能、技巧上再度升华，更体验了快乐，感受了成功。

4.任何知识能力的学习和提高都需要课内外的相互促进，为此在课堂教学即将结束的时候我又对课堂的延伸做了引导，我想这更有利于学生知识能力的有效提高。

5.受课堂教学时间的限制，学生课堂上参与竞赛实践的积极性未能全部释放，尽管设计了课堂延伸环节学生们仍有意犹未尽的感觉。因此，如何做到更好的课堂延伸和知识的课后运用仍是我必须认真思考的课题，以更好的促进学生综合素质的提高。

十一、课例点评

本课有三大优点：

（一）创设具体的交际情境

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创设贴近学生生活的具体的交际情境是实施口语交际的重要策略。本课设计了“一短一长”的交际情境。“一短”分别指在课始、课中提供的“商品推销”情境，这个情境取自学生熟悉的生活场景，旨在激发学生的交际兴趣，让学生兴趣盎然，明白推销的方法，使他们尽快投入交际活动，而且为他们的口语交际提供了模仿和借鉴的材料。“一长”是指本课中评选“最佳推销员”情境。这一情境由组内自由介绍、推荐候选人、班内交流、评选最佳推销员等板块组成，层层展开，逐步深入，富有变化。在这样的情境中既有学生的独白，也有组内、组间学生的互动，为他们进行双向、多向交流提供了可能。

（二）实现多向的交际互动

交互性是口语交际的主要特性，没有人际互动的口语交际是无效的。本课设置了“组内交流，群体合作、班级汇报、多向交互”的互动的环节，体现了关注全体学生的教学理念，在动态的过程中反复引发多向的交际互动。由于评选“最佳推销员”这一大情境的需要，交际对象被分为评委、顾客、候选人、后援团等。交际对象不同，所出现的情境也不同，对学生运用口语进行交际时的要求也不同。正是在这样多回合、多情境中，展开了多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”。

（三）加强必要的交际修养

口语交际不是一个简单、随意的交际过程，应当注重对学生交际修养的培养。交际修养至少应当涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修养、道德情感修养。本课教学设计力求体现这三个方面的内容。

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在教学设计中二次提出了口语交际的言语要求。第一次是总述，第二次提出言语表达有条理和生动形象的要求，较好地体现了循序渐进，逐步递升的特点。教学设计中多次强调行为修养，提出了“认真专注地倾听，能提出自己的想法”、“注意交际礼貌”、“恰如其分的肢体语言打动评委和顾客”等要求，力求将行为修养的培养落实在口语交际的全过程中。

点评：都哲

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