习作4课时教学实录

习作4

教学目标:

1、按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成勤于观察,多动手,多动脑的良好习惯。

2、能将自己的实验观察情况说一说,并在习作中写清实验的目的、过程和结果。

教学重难点:

引导学生学会观察,并做好实验记录,在习作中写清实验目的、过程和结果。如果能将实验最精彩或最关键的部分写具体、写生动更好。

教学准备:课件

教时安排:两课时

第一课时

一、课前实验,情况反馈

师:同学们,前几天大家在家里些小实验,我们交流一下。

生就“火手帕、水中火山、浮起的鸡蛋、大气实验、茶叶变色、蚂蚁的秘密”等充分谈展开谈。(点击课件提供了一些小实验的内容)课件2、3

针对我班进行的茶叶变色实验,师生进行交流。

师:实验情况怎么样,谁来说说?(教学预设)

生:我把一个锈铁钉放在有茶叶水的杯子,我发现茶叶水渐渐地变黑了。

师:你说茶叶水是渐渐变黑的,它是怎样慢慢变化的呢,能具体说说吗?你们有多少同学养成了勤观察,多记录的良好习惯,将实验情况记录下来了?

生:我一开始把铁钉放进去时,茶叶水没有什么变化,第一天、

第二天也没有什么变化,一直到第五天放学时,我回家再看时,茶叶水有点变浑了,再过了一天,我就看到茶叶水边成黑色的了。

师:还有谁来交流自己在实验时观察到什么?

生;我有一点与他不同,我的茶叶水一连七天都没有什么变化,到了第八天茶叶水才有点儿变黑了。

师:这是你实验的情况。这与实验用的茶叶水和铁钉的量有关。知道茶叶水变色的原因吗?生:我先问爸爸是怎么回事,书上说茶叶水变色是因为锈铁钉和茶叶水发生了化学变化。后来我找了资料,确实是这回事。

师:你们能动手实验,并认真作记录,精神可嘉。

二、课中实验学会表达

师:同学们,这节课我们继续来做有趣的实验,看看老师带来了哪些实验的器材?

老师展示实验器材:一只小瓶子、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子、红墨水。

老师进行实验:用细绳系住小瓶子的瓶颈,在小瓶子里装满热水,再加几滴红墨水。将小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中,安放在罐底。

出现的现象:从小瓶子的颈口喷出红色的“火焰”,犹如水里的火山,学生都全神贯注地观看着。

师:谁来谈谈你看到了什么现象?

生:我看到小瓶子里好像蹿出了火焰。

生:瓶子里冒出火焰,小瓶子还在大瓶子里转动。

师:你观察真仔细。谁能把刚才实验的过程再讲一讲。大家先议一议。

生:刚才我看到老师拿出实验器材,有一只小瓶子、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子

和红墨水。老师先用细绳系住小瓶子的瓶颈,再往小瓶子里装满热水,然后加几滴红墨水。把小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中,安放在罐底。不一会儿,就从小瓶子里喷出了红红的火焰来了。

师:××同学在讲的时候大家能用心听,谁来评评他讲得怎样?

生:我觉得他讲得好,让我们听清楚实验是怎么回事。

师:对,听了××同学的讲述,我们感到很清楚实验是怎样进行的。因为他讲话很有条理。他在讲的时候用上了“先……再……然后……”等词语,让人听了很分明。

(出示:1、我来做一个实验,在一个塑料瓶先放一个气球,再把气球的口子包住瓶口外延,可用橡皮筋绑住气球口和瓶口,最后向瓶子里的气球吹气,可教你们班肺活量最大的同学吹气,不管他腮帮子鼓得多足,气球就是吹不大。

2、怎样才能使读书计划切合实际呢?开始时,不妨先把标准订得低一些,这样,实际行动起来比较容易。然后,再根据具体情况作修改,最后就是看执行的情况了,这是最关键的要素。点课件

师:谁能像他那样把实验的过程再讲一讲。要求提高了,在讲得有条理的基础上,把实验的动作描摹清楚,要把自己看了水里的火山这一现象的感受、想法说出来,就更好了。

生(讲述实验的情况)

师:谁来评一评?

生:他说他看到小瓶子里喷出火焰时很兴奋,我也是的。

生:我看到水里的火山,感到很奇怪。

师:是的这是怎么回事呢?

生:这是因为小瓶子里加的是热水,而大瓶子里是冷水,所以小瓶子里像喷出了火焰。

师:这是我们是模拟水里的火山而做的小实验。小瓶子里加的是热水,受热的水分子变轻了,浮在了瓶口的上方,因此有了我们看到的水里的火山的情景。

师:谁想把这个实验也来做一做,我想请两位同学,谁愿意?

(学生跃跃欲试地)

两位同学做实验

师:谁来把两位同学做实验的情况讲一下。

几位学生分别讲自己实验的情况。

生:我觉得××讲得好,他说出了自己实验时紧张的心情。

生:××讲他看到同学们都全神贯注地看自己做实验,心“扑通扑通”地跳,他说得很真实。师:你看到了两个人在做实验时的神情、猜想他们两人在作实验时的心里怎样吗?把这些内容加进去,我们听了会更有真实感的。

三、再做实验对照例文学写实验

师:同学们,我们来给大家来个小小的魔术,请你们用心看——

老师将浸着酒精的手帕点燃,燃起一团火,然而火灭了,手帕完好无损。(将这一过程充分展示清楚,鼓励学生看和记。)

学生们唏嘘声不断。

生:这个魔术真神奇啊!

师:魔术怎么神奇,如果放学回家,你会怎样向别人讲述?

生:我会说,老师今天做了个神奇的魔术,老师将一个手帕用火点燃,一下子火就着了,但是手帕却安然无恙,大家议论纷纷,感到太不可思议了。我想:这是怎么回事呢?

生:我也想把这个魔术学一学,这个手帕肯定很特殊。

师:是的,这是一个特殊的手帕,它的身上浸满了酒精,而酒精是易燃的。

师:有一位学生看了实验,写成了一篇习作,请一位同学读一读,其他同学注意听,看看自己有什么收获?点课件

例文:火手帕

今天,真是有惊无险啊!顾老师拿出了一些材料——手帕、烧杯、酒精、钢筋棒、打火机,接着说:“我们来做个有趣的实验”。顾老师还没有做呢,头面一排的同学很害怕,连桌子上面的东西收拾得空空如也,特别是坐在前面的一位同学害怕极了,三个字“胆小鬼”;四个字“胆小如鼠”。顾老师开始做的时候,前面的一些同学东躲西藏。

开始做实验了,只见顾老师把一个手帕放在水里浸泡了一会儿工夫,放进酒精杯里蘸了一下,再用打火机将手帕点燃起来,哎!这个手帕你应该安息了吧!只见那熊熊燃烧的火焰包围着手帕,我看到这里很不忍心看下去,烧了一段时间,火灭了。顾老师把手藏在桌子下方,问我们手帕现在是什么样子,同学们七嘴八舌地议论起来,顾老师让我们一个个说,有的说:“手帕已经烧焦了”,有的说:“完好无损”,有的说:“烧破损了”。这时顾老师将手中的手帕拿出来让我们看,我大吃一惊,手帕完好无损。

当老师告诉我们其中的秘密,我们才从疑惑中走了出来,原来在水里浸泡的手帕,后又在酒精里蘸了一下,烧的是酒精,我这才了明白了水灭火的的道理。

我们为小实验的成功感到高兴,送给顾老师热烈的掌声。

师:听了例文,你觉得这是个怎样的实验,你从哪儿感受到的?

小作者是怎样将实验的过程和结果写清楚的?

(“泡、蘸、点燃”等词语写出了是怎样动手做的;“七嘴八舌、大吃一惊、疑惑”等词语写出了自己的感受。实验的目的、过程和结果展示得较为清楚。做到了将实验最精彩或最关键的部分写具体、写生动)

四、回顾实验对照记录完成初稿

将自己的实验观察情况回顾一下,对照记录在习作中写清实验的目的、过程和结果。板书设计:

习作4 写一次小实验

“先……再……然后……”“泡、蘸、点燃……”

写清实验目的、过程和结果

融入感受力求具体生动