13.求未知加数课件配套优秀获奖教案

求加法里的未知数

教学目标:

(1)使学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式,能够说出算式的意义。能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

(2)通过看一看、数一数、画一画等活动,引导学生经历填未知数的过程,探索求未知数方法的过程。同时,在解决问题的过程中,感受运用旧知解决新知的方法,学会知识的迁移。

(3)通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。

4、教学重、难点

教学重点:学生能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数。

教学难点:理解填未知加数的方法。

教学过程

一、游戏引入

第一层次:出示左手有5个圆片。提问:小朋友能猜出右手有几个圆片吗?

第二层次:这两只手的圆片合起来是10个,猜猜,右手有几个圆片?

第三层次:做数的组成。数的分与合有什么用?

二、探究新知

秋天到了,小白兔采了很多的水果,装在精美的盒子里送给它的好朋友。

1、课件出示情境图,让学生观察,提问:观察到了什么?

2、这时小白兔突然想到了一个问题?(盒子里已经有8个苹果了,再放几个就是10个了)我们完整地把图意说一说。

3、如果我们根据题目的意思列出一个加法算式可以这样写:8+?=10

师范读,学生读。

8表示什么?()表示什么?10表示什么?

4、今天写的加法算式有什么不同?()里的数我们不知道,叫做未知数。

5、提问:再放几个苹果呢?你们知道吗?你是怎么想的呢?说给同桌听一听。

让学生同桌间互相交流想法,再汇报。

6、今天我们学的是求加法里的未知数。是怎样求的?

三、巩固练习

1.出示“想想做做”第1题

提问:看到这幅图,你知道是什么意思吗?(有5个水壶,再放几个就是8个?)你们会写出这一题的算式?算的时候要怎么想呢?(5和几合起来是8)

还有三题你们会用这个方法进行列式计算吗?学生自己完成

先同桌交流,再指名几个同学在实物投影仪上反馈:说说你是怎么想的。

2.出示“想想做做”第2题

先让学生说一说每道算式所表示的意思。如9+()=10,可理解为9添上几就是10,

或9与几合起来是10。在此基础上,进一步启发:图上已经画好几个□?还要再画几个呢?为什么?

学生独立完成后进行集体订正。

3.出示“想想做做”第3题

学生观察题目,理解题意后,学生独立完成。

反馈时,注意提醒学生算一算,看一看所填的数是否符合要求,渗透验算的思想。

4.出示“想想做做”第4题

出示:2+()=10 ()+3=7 ()+9=10 4+()=9

独立填好后,说说你的想法。交流进一步强调求未知加数的方法。

5.出示“想想做做”第5题

先引导学生联系场景图思考:地上原来有10个萝卜,小兔拔去1个,地上还有几个?拔去3个,地上还有几个?……在此基础上,让学生独立完成。

反馈时,选择2—3个格子让学生说一说填格子时是怎么想的?

最后引导学生观察这组算式,引导得出:当得数不变时,相加的两个数一个变大,另一个数就变小。

6.出示“想想做做”第6题

先出示第1、2列的题目,学生进行比较后提问:每组里上、下两题有什么关系?第二题你是怎样进行比较的?

得出:比较算式与数的大小时,先要算出算式的得数。

最后一排你们能用刚刚的方法进行比较吗?

7、能力提升

你会填这样的()吗?

3+()﹤9 4+()=6 ()+6 ﹥8

10﹣()= 7 ()+5﹤10 2+()﹥6

学生先独立思考,然后同桌交流,集体交流时说一说自己是怎么想的?

四、总结全课

这节课,我们学会了什么新的本领呀?你有什么收获?

何佩军

2015.11