1.5以内的加法优秀说课稿

得数5以内的加法

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44～45页例1、“试一试”和“想想做做”第1～6题。

教材简介

本单元的主要内容是初步体会加法和减法的含义，以及10以内的加法和减法，以及10以内的连加、连减和加减混合式题的计算，以及有关加、减法的简单实际问题。本单元是在认识10以内数和10以内数的分与和的基础上进行学习，并对后面20以内的进位加减和20以内退位加减学习做好铺垫。

目标预设

1.知识与技能：使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练；

2.过程与方法：进一步体会“合”的思想，发展初步的观察、判断、推理等能力，体验由具体到抽象出加法算式的过程，感受已有知识与新内容的内在联系；

3.情感、态度和价值观：增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。

教学重、难点

教学重点：初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法；

教学难点：学生能熟练的计算5以内的加法。

设计理念

本节课主要通过动态情境，强化学生对加法含义的感知。通过主题图的变化情境，让学生形象地体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”。让学生在练习中有意识运用已经积累的经验和方法，自主尝试解决后续学习中的问题，并逐步形成计算技能。

设计思路

首先，通过复习，加深学生对5以内分与合的记忆。再通过主题图，面对一个生活中常见的场景，使学生初步感受加法的含义，并由此领悟计算的方法。接着通过“试一试”，使学生进一步通过图意理解给出的加法算式的含义，又能分别根据图意或数的组成知识计算出得数。最后通过想想做做，让学生通过练习能比较熟练地掌握相关的计算。

教学过程

一、谈话引入，复习铺垫

师：老师知道每个小朋友都很喜欢冰雪奇缘，今天老师请来艾莎和安娜来我们班级，可是汉斯王子却设置关卡阻挠来能够为公主见面，所以请小朋友们来帮助她们闯关，好不好？

第一关：课件出示5以内的分与合，请小朋友站起来回答；

师：恭喜小朋友们闯过第一关，现在迎来第二关，大家有没有信心？

第二关：以对口令的形式进行5以内数的分与合的练习。5可以分成2和几？1和几合成4？3可以分成1和几？

师：小朋友们太棒了，我们的艾莎和安娜公主终于见面了。

［设计意图：由小朋友们喜欢的动画人物引入，激发学生极大的学习兴趣，同时以闯关的形式，能够学生的注意力很快集中投入到课堂之中；另外，游戏的内容

是让小朋友们复习5以内的分与合，为今天的学习打下铺垫。］

二、创设情境，探索新知

1.

出示主题图

（1）师：艾莎和安娜回到她们的宫殿，可是宫殿的花园的花都要枯萎了。可是，有一群爱劳动的小朋友出现了，他们在干什么？

师：从图片中你看到了什么？图片中原来有几个小朋友在浇花？又来了几个？现在一共有几人？

请几位小朋友站起来说一说。

教师带孩子明确图意：原来有3个小朋友在浇花，又来了2人，现在一共有5个小朋友。

再请几个小朋友完整的将这句话说出来。

［设计意图：培养学生的数学语言，锻炼数学语言表达能力。］

（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2人，现在一共有5个小朋友。在这里我们是将3个人和2个人合起来是5个人，像这样合起来我们可以用我们新的数学朋友加法计算。

带领孩子读两遍加法

询问学生合起来用什么方法

师：把3人和2人合起来是5人，可以写成加法式子3加2等于5（3+2=5）。

带领孩子读两遍：3加2等于5。再几位小朋友站起来读。

［设计意图：体会把原来的3人与后来的2人合起来就是一共的人数，从而引出3+2=5，初步感受加法的含义。］

（3）分别请几位小朋友说说3，2，5，3+2=5，分别代表什么意思。并让小朋友在书写过程中注意加号和等于号书写的规范性。

（4）请学生说说怎么想到3加2 等于5。

〈1〉看图；〈2〉合成

［设计意图：在理解算式含义的基础上，用自己的经验算得数并交流，然后引导沟通算法，形成合成用加法的意识，初步理解算法。］

2.教学试一试

（1）出示主题图

师：艾莎为了感谢这些小朋友，请他们去公园玩。看着这幅图，你知道了什么？

请几位小朋友站起来说一说。

明确图意：先来了1个小朋友，又来了2个小朋友，现在一共有3个小朋友。

再请几位小朋友完整的将这句话表达出来。

师：1人和2人合起来是3人，你们觉得可以用什么方法计算，怎样列算式？

1+2=3 请几位学生分别带领其他学生齐读这个算式。

再请几个小朋友说说这个算式代表什么意思。

接着询问得数3是怎么想出来的？

师引导合成。集体说：1和2合成3，所以1+2=3。

［设计意图：有了例1的基础，在这里，更多的让小朋友自己去思考，让他们自己去交流，让每个孩子都有展示的机会。同时让学生既能根据图意理解给出的加法算式的含义，又能根据数的合成计算出得数。］

3.学习小结

指出：今天我们一起学习了加法，把两个数合起来算一共有多少，要用加法计算。

计算加法时，可以想这两个数合成几，得数就是几。

三、实践应用，巩固提高

1.“想想做做”第1题和第2题

分别是看图填算式和看图画圆填得数，这里分别请几位小朋友说一说图意。

［设计意图：完全放手让小朋友尝试自主计算，进一步加深对加法含义的体会，感悟加法计算的过程和方法。］

2.“想想做做”第3题

让小朋友直接写出得数，根据合成来口算。

3.“想想做做”第4题

师：安娜和克斯托夫出去环游世界了，艾莎十分担心她，请小兔子帮忙采蘑菇给安娜。小朋友们从左往右看，小兔子是怎么采蘑菇的？

分别请几位小朋友说一说图意，明确图意后，看图填出下面的算式。

校对过后，学生齐读这三道算式。

［设计意图：深化加法含义，渗透算式间的联系，进一步感悟合起来要用加法。］

4.

“想想做做”第5题

师：艾莎十分思念安娜，决定写信寄给安娜，小朋友帮忙把这些信寄到正确的邮箱里，好不好？

这里要和学生明确，算式得数是几，就和标有几的邮筒连起来。

5.“想想做做”第6题

学生独立完成，要求书写规范。教师下去巡视，并挑选好的字在多媒体上进行展示以及点评。

板书设计

得数在

5以内的加法

3+2=5 1+2=3