口语交际：做手工教案教学设计

【教学设计】

【教学内容】口语交际:做手工

【教材解析】本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程,旨在通过活动,提高学生的表达能力和动手实践能力,同时养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画,展示了许多有意思的手工作品:虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子……从插图上看,这些作品有的可能是独立完成的,有的可能是合作完成的。这也提示学生,可以和好朋友一起完成手工作品,感受合作的乐趣。

教材提示了本次口语交际的练习要点:按照顺序说;注意听,记住主要信息。按照顺序说,可以让学生回顾《曹冲称象》一课,曹冲在讲述称象的办法时,用上了“再、然后”等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时,也可以用上这样一些表示顺序的词语,让表达更加有序;当然,也可以用其他的表示顺序的词,如“第一步、第二步……”。除了说的要求要落实,听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息,要求听得专注,边听边记。

【教学目的】

1、养成认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。

2、说的方面,主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。

3、听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,并能对自己想了解的情况,大胆地向说话的人提出问题。

4、鼓励“主动积极地进行口语交际”,“提高口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。

【教学重点】能按顺序介绍制作过程;能够一边听一边记住主要信息。

【教学难点】养成认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

【教学用具】课件

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、儿歌激趣导入新课

1、出示儿歌《人有两件宝》人有两件宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。动手又动脑,才会有创造。学生读读背背

师:人的大脑越用越灵。有科学表明:爱动手的人大脑会越来越聪明,因此有人说“心灵手巧”也有人说“手巧心灵”。手脑互相促进,眼手脑并用,让我们创意无限。今天我们学习第二单元口语交际:我爱做手工(板书课题:我爱做手工)

2、同学们上节课,老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了,我们已经把他们统一进行了布置。

3、作品展示。

4、质疑:看来每一位同学都做了精心的准备,谁来告诉我你做的是什么呢?

在这个过程中,你们要勇敢地闯过三道关,成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”,你们有信心吗?下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。

【设计意图:课前创设手工展示情境,布置学生制作好手工作品,并在教室中展出。学生既是手工作品的制作者,又是参观者。以情境激发学生参与表达的兴趣。课前,教师可以让学生自由参观作品,然后请学生说一说自己喜欢的作品。引导学生学会欣赏他人的作品,主动表达自己的想法。】

(二)、创设情境,相互交流。

第一关:说一说

1、课件呈现:

(1)请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。

说清楚制作过程。针对具体的手工作品,说清楚手工作品及其组成部分的名称,制作时所用的工具的名称,以及重要的步骤等。

(2)一定要把过程说清楚,说明白。

按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一课第四自然段,找出表示顺序的词,说说除了“再、然后”,还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用“先、再、然后、最后”“第一步、第二步……”等表示顺序的词语进行练说。

2、合作交流:请你们按照要求,在合作小组里学习,互相介绍自己在作品。最好把制作过程说得清楚些。

3、学生汇报:指名介绍自己的小制作。

4、师生交流:

师:同学们,为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的声音,我们发言的时候应该注意些什么呢?

生:说话的时候声音要大一些……

师:对,所以接下来的同学,在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。板书:大声说

师:刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗?

生:过程更加清楚……

生:用上了一些合适的连接词……

师:这些词就是表示顺序的连接词,在介绍的过程中,合理的使用它们,就可以让我们的表达更加有序,让听的人听的更加明白。(师板书:“先、再、然后、接着、最后”或者“第一步、第二步……”)

师:那么谁也能试着用上这些词,再来介绍你的小制作呢?(指名介绍)

5、教师小结:看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接词,个个都想站起来介绍自己的小制作,不要着急还有机会呢,接下来我们一起进入第二关“比一比”。

第二关:比一比

课件呈现:

(1)在合作小组里,展开你丰富的联想,向小伙伴介绍你的小制作。

(2)比一比谁说的最好,推选出来为全班展示。

师:请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制作,其他同学该怎么做呢?

生:认真听。板书:认真听

1.小组成员轮流介绍手工作品,告诉同学你做的是什么,是怎么做的。

2.组内同学认真听,听完后说说记住了哪些信息。有不明白的地方,要礼貌地提问。

3.各小组推荐一位代表进行全班展示。可以利用口语交际评价表(如下表),从表达和倾听两方面引导小组成员进行自我评价。

师:等他们介绍完以后由你们来当评委,看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。举行“小巧嘴”评比会。

师生共评。

教师小结。

【在本次口语交际中,应结合第一单元口语交际《有趣的动物》中提出的倾听要求,引导学生认真倾听,有礼貌地提问和补充。】

第三关:夸一夸

1、出示要求。

(1)把你的小制作展示给大家。

(2)请你夸一夸小伙伴的作品,看看谁做的最好,最有创意。

2、活动开始前,介绍比赛规则:

(1)每绢选派一位代表参加比赛。

(2)以小组为单位,为每一位选手填写评价表

(3)认真听,听完后说说记住了哪些主要信息。

3、比赛开始前做好准备工作:

(1)请各组代表抽签决定介绍作品的顺序。

(2)发放评价表。

4.小组代表按照抽答顺序上台介绍自已的手工作品,听的同学如果有小明白的地力,听完后,要礼貌地提问。听完一个同学的介绍,其他同学要说说自己都记住了哪些主要的信息。

5.根据评价表,对本次活动进行一个总结,说说哪位同学介绍得好,好住哪里;哪位同学最会听,表现在哪里。通过交流.再次引导学生如何说清楚,如何听明白。

相互参观,评选“小巧手”。

教师总结

【设计意图】教师创设班级“手工作品制作大赛”的情境,激发学生表达和倾听的积极性, (三)总结回顾,揭示中心。

今天在课堂上,每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作,我感到很高兴,更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住,无论学习还是生活都离不开动手和动脑,让我们都来做个有心人,用自己的智慧去发现去创造吧!

(四)作业设计,课外延伸。

听了同学们的介绍,你回家也可以学着做一做,你应该会做的比他更好,更有创意。

【板书设计】

我爱做手工

大声说认真听

先、再、然后、接着、最后

说清楚大胆评

第一步、第二步……