9.商中间或末尾有0的除法（1）教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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课题商中间或末尾有0的除法课型（一）三年级备课时间新授年级2017-11-16 主备：何雪林审核：教学目标学习目标：1、结合具体情境初步理解“0除以任何不是0的数都等于0”，探索并理解三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确进行

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所属课文：9.商中间或末尾有0的除法（1）

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2018-03-23 10:56:00

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学校：东至县至德小学

9.商中间或末尾有0的除法（1）教学设计及课堂实录

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关键词：9.商中间或末尾有…教学设计及课堂实录

正文

课

题

商中间或末尾有0的除法

课

型

（一）

三年级

备课时间

新授

年

级

2017-11-16

主备：

何雪林审核：

教学目标

学习目标：1、结合具体情境初步理解“0除以任何不是0的数都等于0”，探索并理解三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确进行相关的笔算。

2、在探索计算方法的过程中，进一步培养观察、比较、抽象、概括的能力，体会估算价值，增强估算意识。

教学重难点

教学准备

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

出示例8情境图，创设情境：星期天，小兔和小猴来到草地上。从图中，你能看出它们在干什么吗?你还能了解到哪些数学信息？

1、平均每只兔能采到几个蘑菇？板书：6÷3=2（个) 2、平均每只猴能摘到几个桃？引导学生列式。板书：0÷3= 交流：说说0÷3=?，你是怎样想的？

小组学习：想一想：0÷5=？，0÷6=？。你还能举出像这样的例子吗？

交流：说说你发现了什么？0可以作除数吗？为什么？

师小结：0除以任何不是0的数都等于0。

二、小组合作，探究新知。

活动一：探究商中间有0 的除法

除法笔算某一位上用0除以一位数直接商0的计算。

多媒体课件。

教师复备

1、出示例题9。学生读题后，引导他们列出算式：306÷3= 2、小组合作学习：（出示小组合作问题）

（1）你能利用已有的估算经验，估一估这题的结果大约是多少吗？

（2）306÷3的商具体是多少呢？你能试着算一算吗？

（3）你能用竖式来计算吗？商的十位上写几，不写行吗？为什么？

3、汇报交流：组内交流估算的结果，说说你是怎样估算的？

交流笔算的过程，并比较笔算和估算的结果。

4、教师出示简便竖式的写法，并讲解。（板书：商中间有0的除法）

活动二、探究商末尾有0的除法

1、出示试一试，提出要求：先判断商是几位数，再计算。（指名两人板演）

2、组织讨论：第一题百位、十位怎样算的？个位上为什么商0？竖式个位上怎样写？第二题商为什么是两位数？个位上为什么也是0？

小组内讨论后全班交流。

3、小结：在除数是一位数的除法笔算里，如果哪一位上用0除以一位数，这一位上就可以直接商0，省略乘0、减0这一步。（板书：商末尾有0的除法）

三、分层练习，巩固提升。

1、完成想想做做第2题。

指名上台板演，其他学生在随堂本上完成，完成后小组内交流。

全班交流：第1小题商的十位上为什么是0？第2小题商的个位上为什么是0？第3小题的竖式怎样写比较简便？

2、完成想想做做第3题前两题。

学生独立完成后，全班交流。

讨论：800÷5，被除数末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？

3、完成想想做做第4题。

学生读题后，讨论：题中的几个图形的名称各是什么？它们有什么共同特征? 启发：你能不计算直接判断哪个图形的边长最长，哪个图形的

边长最短吗？提出要求：算一算，看看大家的判断是否正确。

4、课堂作业：想想做做第3题后两题、第5题。

四、归纳总结，提高能力。

今天我们学习的是什么内容？计算商中间或末尾有0的除法时，需要注意些什么？

教学感悟：

关于本教案的常见问题

Q：9.商中间或末尾有0的除法（1）教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9.商中间或末尾有0的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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