13 画杨桃 公开课教学设计模版

二年级语文下册《画杨桃》教案设计

赵县沙河店镇中心学校宋月坤教学目标:

1.会认“靠”等14个生字,会写“图”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3.学习抓住重点词句,理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

教学重点:

1.识记生字,积累词语。

2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

教学难点:感悟读文,理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备:

教师:生字词图片,课件,录音。

学生:查找有关杨桃的资料。

教学课时:两课时。

教学流程:

第二课时

一、谈话导入,引入新课。

谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有什么特点?杨桃是南

方的一种水果,我们比较陌生,先通过图片来了解一下。你们能够尝试画一下自己眼睛所看到的杨桃的模样吗?今天这个主人公也画了杨桃,大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧,让我们一起走进课文。

1、了解作者。

2、复习生字词。

这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容。听朗读,整体感知,轻轻跟读,并思考问题。

二、研读课文,理解句子。

1.读最后一段,激发思维。

(1)请同学们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下了印象深刻?

理解“难忘”是什么意思,“终身难忘”呢?

(难忘:无法忘记,永远留在脑海里。终身难忘:即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心,也可形容对某一段时光难以割舍。)

(2)能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”的话。)

2.学习课文第1部分(第1自然段)。

(1)指名读第1自然段。

第一句话点明了文章的题目——画杨桃,引出了下文。

(2)导语:作者是怎样画画的?你怎么知道的?

抓住:“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看,老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。

这个句子用“不像……而像”这个关联词,强调因为“我”看杨桃的角度不同,所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。表明“我”一丝不苟。

图片展示平时看到的杨桃和我看到的杨桃不同之处。

(2)学习第2至第16自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。)说明什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。)

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗? (相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。)用一个问句和一个感叹句,写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子,为后文揭示道理做了铺垫。

A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?

B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“老师”听了“几个同学”的议论,他是怎样做的?“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?

(“老师”坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。)

④“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?

(“老师”的目的,是要让学生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。)

⑤听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?

(发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?

(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。)

⑥指导学生朗读“好——笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。

⑦对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

(让他们也从作者看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。)

⑧第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内

容。)

指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

⑨引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点,叙述的好处。

讨论:想象说话。老师请同学们坐到我座位上看杨桃,请你想象当时的情景,同学们这一看,看到怎样的结果?

找出师生的两段对话,感受同学们态度的变化。

(3)学习第17自然段:老师的话。

①老师看到同学们认识到自己的错误,态度发生了什么变化。指名读“老师”说的一段话。(和颜悦色)

②思考:

A.老师的话里共有几句话?前两句告诉了我们什么?

B.举例子说说怎么叫角度不同,样子不一。

C.同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?

(看杨桃的角度不同,样子也就不一样;看到别人把杨桃画成五角星,不要盲目嘲笑别人,要看看人家是从什么角度看的。告诉我们:画画时应该实事求是。)

③这几句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?

(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。是什么样,就画成什么样。)

④启发学生用“不要……要……”造句。

⑤齐读“老师”说的话,加深理解。

三、小结:

本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事,说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子,告诉我们看问题做事情要从实际出发,实事求是,不要轻易下结论的道理。

四、小练习

看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。

几个同学看到“我”的画,都嘲笑“我”画的像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃,并让那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。

五、布置作业,拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.课后题:看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。

3.完成推荐阅读。