词语表课堂实录【1】

《词语表》教学设计

抚顺市顺城区新华第二小学校邓炜

一、教学目标

知识与能力:读准字音,巩固并熟练掌握“春天”“寻找”等词语,在正确理解词语表中词语的基础上,能够把所学的词语恰当运用具体的语言环境中。

过程与方法:指导学生运用平翘舌规律,汉字部件变笔规律,词语归类等方法科学掌握词语表点中词语。

情感态度价值观:激发学生学习词语的兴趣,培养学生积累词语的好习惯;在积累运用的过程中,提高学生的语言感受能力,培养学生对祖国语言文字运用热情。

二、教学重难点

重点:

运用平翘舌规律,汉字部件变笔规律,词语归类等方法科学掌握词语表中的词语并恰当运用到具体语言环境中。

难点:将词语表的词语恰当的运用于具体语言环境中。

教学准备:多媒体课件

活动过程:

(一)看图片、用词语,揭示课题。

师:给大家带来两张图片,请同学们用一个词语来形容一下图中的美景,还有看到此情景是的心情。

生汇报。

师:看,这就是中国词语的魅力,没有词语的积累就是言之无物,是没有味道的语言,犹如一杯白开水。今天我们走进词语的海洋,去积累更多的词语。

师板书课题(生齐读课题)

【设计意图】利用学生感兴趣的图片,调动学生学习的内驱力,并让学生在想词语、说词语中明确学习词语的关键所在。

(二)学方法、找规律,复习提升

1、找规律读准音

课件出示:

2.春天寻找姑娘野花眼睛柳枝桃花杏花

3.鲜花邮递员先生原来大叔邮局东西太太做客惊奇快活去年美好礼物

4.爷爷植树碧空如洗万里无云公园格外

引人注目汗珠休息柏树树苗小心笔直

5.叔叔足迹昨天迷路温暖爱心

6.一定也许桌子平时难道味道就是加工

种子农具甜菜工具劳动经过

7.出色河水碧绿波纹河岸柳叶景色恋恋不舍柳树柳枝师:根据你以往的学习经验,在字音上我们应该从哪几方面入手?生汇报(师板书)

师:请同学们在词语表上用不同的符号标出平翘舌音、轻声音,易错音,完成后可以在小组里检查、交流。

生:自学后在小组内交流。

生汇报(一生读平舌音,其他学生跟读;一生读翘舌音,其他学生跟读)

师:平翘舌音的区分对于我们同学来说,是个比较难的问题,这与我们抚顺的地方方言有着密切的关系,你有什么好办法掌握它们吗?

生观察平翘舌音字,汇报。

师:在平、翘舌音字中,翘舌音字占了大部分,因此记忆平舌音字较为省力。其实在记忆平舌音的时候有是有规律可循的。比如“菜”这个字,我将其中的声旁作为基本字“采”来记忆,看一看它与偏旁组成“菜彩踩睬”,这些字有什么特点?是不是所有带“采”的字都有这样的规律,都读平舌音。像这样的字还有“做”,“做坐作座”都读平舌音。看,我们掌握了一定的规律,记忆平翘舌音就会事半功倍。掌握读音后我们来用一用这着几个做字。

【设计意图】授人以鱼不如授人以渔,对于受到抚顺地方方言影响的孩子,教师帮助孩子有针对性的寻找规律,找到解决问题的关键,这种学习方法将会让学生受益匪浅。

2、细观察、记字形

师:正确的记忆书写词语,词语表的重要内容,请同学拿出学习单,小组内交流本组词语表中最容易出错的是哪些字,怎样更准确掌握它们。

生汇报。

植树的植是带有木字旁的字,观察木字旁在做偏旁时捺划变为点划,书写时一定要注意。观察词语表中还有做偏旁时变笔的字。女字旁又字旁王字旁禾木旁,认真书写。

3、巧运用、理解义

课件出示

柳枝柳叶树苗柳树枝条柏树

师:看到这几个词,发现什么?

生:都是写植物的词语

师:象这样写植物的词语老师把他们归为写景物一类,拿出学习单,找找看词语中还有写景物的词语吗?

生:万里无云碧空如洗

师:看到这两个词语你的眼前会出现怎么样的画面?带着这种感受美美的读一读这两个词。

师:我们把写植物花草河水白云分为景物类,同学们能不能像老师这样试着把学习单上的词语也来分分类,把序号写在表格中,自己填好了,在到小组里交流一下。

师:汇报分类时间:春天昨天心情:惊奇

师:同学们能读出对这个词语的感受吗?能找到近义词吗?可以用到句子中去吗?

师:写心情的词语中还有一个四字词语,恋恋不舍,你有过让你恋恋不舍的时候吗?

生:汇报

师:你还能想到这样的四字词语吗?

师:老师也找到了一个词语:寻找。同学们说说这个词语有什么特点?寻就是找的意思。这样的词语互为近义。在学习单的词语中还能找到吗?

【设计意图】此环节的设计力图体现学生在语言环境中理解词语,不仅引导学生理解词语,更能将积累的词语合理运用。词语在这里被分类识记,这种新的组合,其实就是学生自我意义重构。

师:叶圣陶老先生说:“厚积言有物”有了词语的积累,才有勃发的可能,我们学习积累词语就是更好的运用。那么我们也尝试着用一用词语表中的词语。

师:孩子们还记得前些日子我们抚顺在魅力之城的评选中借以优美的自然环境脱颖而出。

出示图片:

(学生认真看,先想一想,然后跟同桌说一说,最后汇报,同学互评。)【设计意图】“学以致用”,积累词语的终极目标是为了运用,《语文课程标准》明确指出,语文课程是“一门学习语言文字运用的综合

性、实践性课程”,要“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”。为了让学生有话可说,引导学生恰当的运用词语盘点的词语,这一环节的设计给学生有话可说的话题,引导学生乐于表达。