6、求百分率的实际问题教学设计模板

教学内容:

求百分率的实际问题

教学背景分析

（1）学习内容分析：

《求百分率的实际问题》选自苏教版数学六年级上册第六单元《百分数》，这部分内容主要求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。通过解答百分率问题，既可以加深对百分数的认识，又加强了知识间的联系。教材通过求出勤率，使学生运用求一个数是另一个数的百分之几的方法算出出勤率，并让学生说说还有哪些求百分率的例子，并让他们说出这些百分率的意义，更好理解百分率这一概念。这样既扩大了学生所学的知识范围，也加深了对百分数的认识。

（2）学生情况分析：

本节课是学生学习了“求一个数是另一个数的几分之几的应用题”的基础上的课程，让学生解决百分数的问题，可以依照分数问题的方法去解决，学习本节内容时从“出勤率”引导学生发现求百分率问题与求分数问题方法基本上是一样的，即明确以谁是单位“1”，确定了谁占谁，就用谁除以谁，用除法解答，只是结果一个百分数，一个是分数。让学生在具体的情境中感受百分率来源于生活，也服务于生活，使学生在应用中体验数学的价值。

（3）学法指导析：

让学生主动参与知识形成的过程，培养学生的实践能力。

注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发。

教学目标

知识目标：结合具体的实实际，探索求百分数实际问题的解题思路，让学生理解生活中的百分率的含义，会求实际生活中的百分率。

技能目标：让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，提高学生应用数学知识解决问题的能力。

【教学重点】理解百分率的含义，会求生活中百分率。

【教学难点】探究百分率的意义计算方法。

【教学准备】

多媒体课件，学生在生活中的百分率的资料搜集。

教学过程

教学环节

教学过程

设计意图

创设问题情境，启发学生回忆百分数的意义。1、问题情境，温故知新

师：请回忆什么是百分数？

一、以旧促新

生：迅速调动知识储备，说一说，相互激起学生利用旧知探索新补充，温习旧知

知的兴趣。

根据学生已有的知识，通过学生的独立计算、小组交流讨论、归纳总结，真正理解“出勤率”，以1、出示例5. 二、探究新知

求“出勤率”为例，随后师：这个问题你们能解决吗？这里面有一个引出了缺勤率、及格率、名词：出勤率是什么意思？

合格率、成活率、发芽学生：实际出勤的人数占应出勤的人数的百率……从实际出发，尊重分之几。

师：根据学生回答解释：出勤率就是实际出学生、发挥学生的主体作用，教会他们学习的方法，

勤的人数占应出勤的人数的百分之几。

师：求田径队周一的出勤率是多少？谁具体说一说

生：求周一出勤的39人占应出勤的40人的百分之几。

师：要求一个数是另一个数的百分之几，怎样求？

（前面我们学过求一个数是另一个数的几分之几用除法计算，而今天我们求一个数是另一个数的百分之几也是用除法计算，只是最后的结果要用百分数来表示。

小结：我们解决百分数的问题，可以依照分数问题的方法去解决（也就是谁占谁就用谁除以谁。）

2.生活中的百分率有哪些？（学生列举）表示什么意思呢？你还见过哪些？

1、下面的百分率各表示什么含义？学会提出问题、解决问题

通过分析各种百分率所表示的意义，不仅使学生体会到这一知识在生活中的广泛应用，也对求

百分率的方法有了更为深生：说明2011年我国小学学龄儿童入人数是学龄儿刻的理解，同时也对学生三、巩固练童总数的99.8％. 习

师：“森林覆盖率”表示什么意思？

生：表示森林面积占国土面积的百分之几？2011年我国森林面积占国土总面积的20.4％

学校今年春季植树50棵，成活了43棵。求这批树苗的成活率。

学生独立完成，集体订正。

43订正：50×100％=86％

渗透了法制教育。

思考：成活率会超过100％吗？

3、判断是非

合格率、出油率、达标率、出勤率最高都可以达到100% 。 通过大家的努力，今年我班学生的及格率有望达到150% 。 学校栽树，先栽了140棵，10棵没有活，后来又补栽了10棵，全部活了这批树苗的成活率是100% 。 五、课堂总结，渗透学法

1．同学们，这节课你有什么收获？

2．你觉得自己今天表现怎样？你觉得同学们的表现怎样？你觉得老师表现怎样？课堂上你高兴吗？

3．课后，大家可以再寻找生活中的百分率，自己说说含义和计算方法。

数学来源于生活，又回归于生活，课后要引导学生在生活实践中去发现生活中的数学知识，去应用数学知识，让学生感受到学数学有趣、有用。

板书设计

求百分率的实际问题

出勤率：实际出勤人数÷应出勤人数

发芽率 合格率 成活率 出粉率