单元拓展教学设计第一课时

部编版小学语文一年级下册单元七拓展

绘本儿歌《家—学儿歌》教学设计

执教:诏安县实验小学沈淑娟

指导老师:吴舜贞沈建林胡丽贞

教材分析:

每个人都有一个家,“我”就是家庭中的一份子。超出“家庭”这个狭窄的范畴,世界万物也都有一个家。绘本儿歌《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌,它借助蓝天与太阳、白云与气球、大树与小鸟、荷叶与青蛙等一对对依恋关系的事物,描绘出了一幅幅生动、温馨的画面,表达了一种和谐的美,由物及人,让小朋友感受到从小“家”到大“家”的喜悦,开心,也让小朋友感受到生活是多么的美好。

我们的《课标》在低年段的教学要求中指出:“课外阅读是最重要、最主要的课外活动。”低年级是学生阅读的起步阶段,如果从一年级开始,就“播撒阅读的种子”,相信不久的将来,“阅读的种子就会开会结果。”正如《课标》对低年级阅读提出的要求:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境”“诵读儿歌、童话和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。可见,激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,对一年级学生是多么重要!

而这首诗歌中,学生们可以透过唯美的图画和温馨的文字,体会到诗歌的意境优美,感受大自然的美景美色,从而激发学生去热爱自然、热爱生活的情感。本次学儿歌,主要让小朋友在对作品的体验和理解下,鼓励他们在多形式的引导下,乐于想象,善于创编,敢于表达,提高阅读兴趣。

学情分析:

一年级下学期的孩子年龄尚小,识字不多,阅读多数借助读物中的图画阅读,需要老师的指导和陪伴,他们逐渐会结合生活经验,想象展开,获得初步的情感体,会用拼音或拼音夹杂文字表达自己的阅读感受。

他们的思维十分活跃,尤其是抽象思维已经萌芽,加之积累的生活经验已经比较丰富,他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言,渴望言语交流,渴望受到关注和表扬。

如果从一年级开始,我们的孩子就沉浸在故事或儿歌里,沉浸在爱和美的世界里,在故事或儿歌中感受宽容、合作、感恩、信心······这些美好的事物就像一座桥,把孩子们带往那个充满纯真、快乐和勇气的地方。

因此,我坚持带孩子们读绘本,读故事,读儿歌。孩子们也喜欢读绘本,学儿歌。孩子们在老师创设的宽松的语言情境中,认真读,大胆说,自由创编,乐于表达,以此体验阅读的乐趣和成功的快乐,充分感受儿歌的和谐美,意境美。

教学目标:

1 借助文本《文具的家》,引导学生理解绘本儿歌的内容,掌握这首儿歌的结构特点。

2 鼓励学生根据儿歌的句式,引导学生想象,借助图画迁移说话、写话,初步尝试创编儿歌的乐趣。

3 诵读儿童诗,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。

4 借助诗歌,让学生感受语言的优美,培养学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。教学重点:

1为学生创造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围,引导学生想象,借助图画积极、勇敢地迁移说话、写话。

2 诵读儿童诗歌,感受语言的有趣、优美,积累语言。

教学难点:

1 借助儿歌,引导学生根据已有的生活经验,模仿说话、写话,运用恰当的语句创编儿歌,感受写话的快乐。

2 推荐儿歌,培养学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

教学准备:

学生准备:准备绘本《家》,熟读绘本《家》。简单了解作者—方素珍,并简单知道她的作品。准备写绘本儿歌的连册纸张。

教师准备:绘本《家》,课件,绘本《家》里的图画贴纸,方素珍的部分绘本作品。

教学过程:

一导入

1 直接导入绘本儿歌《家》

(板书课题:家,要求小朋友跟着书空)(齐读:家学儿歌)

2借助《文具的家》,明确“家”

3 出示绘本

设计意图:通过有意思的简笔画“家”,让学生顿时产生好奇心和求知欲,激发阅读绘本的兴趣,快速走进绘本。

二简介绘本

1 介绍作者

师:这本绘本不仅图美,而且文字也美,有趣。在学习儿歌之前,我们先来了解这本绘本的作者,作者就是写这本绘本的人。她是台湾儿童文学作家“花婆婆”——方素珍。

2 推荐作品

师:“花婆婆”写的书可多了,上学期我们的课文《明天要远足》就是她写的。诗歌中,描述了一个孩子远足前夜的欢乐和期待,文美意美。她的作品还有《天天星期三》《胖石头》······花婆婆写的故事可好看啦!想不想看?赶紧去找来看看吧!

3 简介《家》

设计意图:通过简介作者和推荐绘本,更加激发学生的阅读兴趣,促进课下阅读的延伸,播撒阅读求知的种子。

三读绘本

1 自由朗读绘本《家》

2 学生读绘本,教师巡视

3 请学生合作读一读,指导朗读问答句和长短句,读后评一评

4 师生合作读

5 明确“问答儿歌”

4回忆学过的问答儿歌

《比尾巴》《谁和谁好》

5出示板书图片,学生看图说话。(形成板书)

6 学生表演读

7 看图读儿歌,加上动作。

设计意图:通过多种形式的朗读,营造课堂书声琅琅,让学生感受诗歌中和谐美、意境美,并能借助生活经验,想象,积累语言。

四看图说话

1 模仿说话

①图一:泥土泥土是()的家蚯蚓、树根、虫子、小草···②图二:天空天空是()的家太阳、月亮、飞机、白云···③图三:大海大海是()的家鱼儿、小船、贝壳、海水···

2 读一读问答句

3 练习说话(把答案放进句子里读),鼓励学生加上动作

五想象说话

1想象大自然的事物,模仿说话:谁是谁的家?

2评一评

设计意图:通过模仿、迁移,让学生在对作品的体验和理解下,鼓励他们在多形式的引导下,借助画面,联系生活,乐于想象,敢于表达,提高阅读兴趣。

六写儿歌

1 借助想象,模仿句式写话(课件参考:小河、树林、天空······)

2 小朋友写儿歌,尊重学生意愿,可以合作,可以独立完成

3 展示儿歌

设计意图:通过模仿句式“()是()的家?()。”,让学生自由想象,联系生活事物,勇于表达,创编儿歌,乐于交流,培养阅读写作的兴趣。

七推荐图书花婆婆系列绘本图书:《爱书的孩子》

设计意图:通过推荐儿歌,播撒阅读种子,激发阅读兴趣,促进养成爱阅读的好习惯,营造班级美好的阅读氛围。

八齐读《家》(小朋友的作品)

设计意图:通过读同年龄的儿童作品,感受“他山之石”的美,并巩固课堂所学,向优秀作品学习,积累语言,促进继续阅读。

九 布置作业

1 把今天你自己写的儿歌配上图画，成为一本自己创作的绘本《家》。（可以装订一下）

2 读一本自己喜欢的绘本，把故事说给小伙伴或爸爸妈妈听。

设计意图：尊重孩子的个体差异，延伸课堂。激发阅读兴趣，营造爱阅读的美好氛围，丰富学生的课余生活。

十 板书设计